教学计划是教师为实现教学目标所制定的一项完整的教学活动安排。在以下范文中，你可以找到一些有关教学计划的好方法和实施方案。
爬山虎的脚教学设计
教学目标：
1、学习生字、词语，积累好词好句。
2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点。
3、学习作者的观察方法，培养观察能力教学重点：
1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程教学时间：两课时教学过程：
第一课时。
一、新课导入。
1、谈话：同学们，大自然是神奇的，我们领略了钱塘江大潮的壮观神奇，感受到鸟的天堂的勃勃生机，更惊叹于火烧云的多姿绚丽，今天老师带同学们一起去认识一种植物——爬山虎。
2、板书课题，齐读课题。简介作者，认识爬山虎这种植物。
二、总体感知，明确重点。
1、用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音读通语句。
2、检查识字，读文情况。
1、强调生词读音：
2、分自然段朗读课文。
三、初步了解爬山虎叶子的特点。
1．同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的？（爬山虎的叶子和脚）。
2．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。3．结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢？（颜色美、排列美、动态美）谁能够挑战一下自己，来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子，有关颜色美、排列美、动态美的句子呢？（指名读）4.为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时。
一、复习导入1．认读生词。
2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。结合这张图片，谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢？（指名背、齐背）。
3．爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点——爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段。
2．出示第三自然段“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
5．我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）课文哪个词语突出了这一点？（注意）。
齐读读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。6．那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢？指名读第四自然段，想想：这一段主要讲了什么。读的过程中想像一下，并且用横线划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。汇报交流。
7．师根据课文内容边说边演示。
抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？同桌之间互相说说，并用手演示。
8．就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬换成“一步一步”，行吗？为什么？那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的？（通过亲自观察）由此我们又可以看出作者怎么样啊？（观察认真、细致、有耐心）齐读。
9．体会比喻句的用法。“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”画线的句子，把（）比作（），写出了爬山虎的脚的形状，同时也表达出了作者对爬山虎的脚的喜爱。10．齐读第五自然段，那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁？（不是）那没触着墙的脚怎么样了？（一个小组读第五自然段）。
11．触着墙的爬山虎怎么样啊哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的？（相当、休想）你能不能用另外的词语来代替它们？（非常、别想）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样？你想用什么词语赞一赞它？（神奇）。
三、引导发现，发散思维，总结写法。
1．学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发？（观察细致，要抓住特点观察要注意事物的细微变化。）你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。）。
2．生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢？四人小组说说这些植物的特点。
3．既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。
四、归纳总结，拓展延伸想一想，作者为什么能把爬山虎的脚写得这样生动具体？
1、作者首先进行了长时间的连续观察。
2、作者再（对爬山虎的叶子和脚）进行了细致的观察。
五、作业。
1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、板书设计。
位置茎上。
脚怎么爬触——巴——拉——贴没触墙萎了变化。
触着墙牢固。
爬山教学设计
１、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。
２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
【教学过程】。
一、阅读课文，整体感知。
１、课文主要写了什么？
２、给课文划分段落。
３、自学生字新词。
４、找出不懂的问题。
二、细读课文，突破重点。
１、划出有关叶老修改作文的语句。
２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
３、归纳总结出叶老修改作文的方法。
４、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文，体会感受。
１、学生自读叶老的话。
２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。
４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
四、整体升华，学习方法。
修改作文的方法。
爬山虎的脚教学设计
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。
2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。
：2课时
1、多媒体课件
2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料
一、课题导入，激发兴趣
1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？（爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？）
2、介绍资料：（一边展示图片，一边介绍）爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。
3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。
4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、指名朗读，读准字音。
2、投影生字词，多种方式朗读（开火车读、齐读、指名读）
3、重点指导：
多音字：
铺、重、着
叠：下面是“且”
4、划出不理解的词语，联系上下文用自己的话理解。
引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。
均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同，大小粗细，时间的间隔相等。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
空隙：中间空着的地方。
叶柄：叶片与茎的联系部分。
触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。
痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。
三、理清课文脉络
1、熟读课文，小组讨论：思考：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？
2、汇报交流：
学生甲：3-5段写爬山虎的脚
学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。
3、再次读课文，思考其他段落写了什么？
4、梳理课文脉络
（1）按照作者的观察顺序，课文可以分为几部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为三部分：
（1）爬山虎生长的地方
（2）爬山虎的叶子
（3—5）爬山虎的脚
四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子
1、自由朗读1-2自然段，思考：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？
2、学生汇报：
学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。
3、齐读第二自然段，思考：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出关键词句。
4、学生汇报：
学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。
学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
五、指导朗读、背诵课文
1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。
一、回顾、导入
1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？（爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下）
2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。
二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。
（一）齐读三四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。
（二）小组讨论交流：
1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角）
2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。
3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（颜色是嫩红）
4、学生动手画一画爬山虎的脚。
5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。
（三）默读第四自然段，思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？
1、学生汇报：
学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。
触：碰着
巴住：紧紧靠近
紧贴：紧紧贴着
3、展示图片，引导学生背诵这一段。
4、齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？
通过对比，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。
没触着墙：萎了触着墙：逐渐变成灰色
四、总结全文，学会观察
2、我们也要学习叶圣陶爷爷细心、连续地观察，并用准确的语言把自己观察的发现写下来。
3、再读全文，好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。
6爬山虎的脚
生长的地方：墙(没触：萎了触着：变成灰色)
叶子：嫩红——嫩绿一顺儿朝下（叶子的尖）
爬山虎的脚：茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴
爬山虎的脚教学设计
课时目标：
1.学习课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识和兴趣。
3.学习作者第二自然段的写法，完成仿写。4.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
重
点：
了解爬山虎脚的特点。培养学生认真观察周围事物的兴趣和习惯。
难
点：
1、体会作者是怎样把事物具体、有序地写下来的。
2、仿写第二自然段。
教具准备：
1、课件ppt。
2、学生准备桂花实物。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？有没有同学可以告诉老师，《爬山虎的脚》这篇课文的主要内容是什么？（指名回答）。
同学们的记性真不错。牢牢地记住了我们学过的知识。今天我们继续学习《爬山虎的脚》这一课。
二、学习课文，理解感悟。
（一）本文的课题是《爬山虎的脚》，那作者是从哪些方面向我们介绍爬山虎的脚的呢？
1.请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文的，边读边找，并做好标记。（教师巡视）。
2.好多同学真是找得又快又准，老师请同学说一说你找到的答案，其他同学仔细听，看看跟你的是不是一样的。（指名回答，并补充，再归纳）。
爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
这句话运用了什么修辞手法？（比喻）有什么好处？（生动形象地写出爬山虎脚的形状）。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
体会爬山虎是怎样爬得的。“一脚一脚”可不可以换成“一步一步”？（指名回答）（不可以，爬山虎的脚并不是像动物的脚一样交替向前，爬山虎的脚巴住墙以后，要往高处爬，就要不断地长出新脚。）。
触着墙的紧贴在墙上没触着墙的过几天就萎了。
4.作者笔下爬山虎的脚是那么可爱有趣，我们一起来有感情的读一下吧！（分成三大组，每组读一个自然段，看哪个小组读得最好）。
（二）同学们读得都不错，学习到这里我们知道了爬山虎要借助墙或者岩壁等，才能生长得更加茂盛。所以，作者看到的爬山虎是在＿＿＿＿。（墙上和房顶）（学生可齐答或指名回答）。
1.同学们是从哪里看出来的？（课文的第1自然段）。
2.请同学们齐读课文的第1自然段。读的时候注意我们的读书四要求：大声、快速、正确、有感情。开始吧！
（三）“占了一大片地方”说明什么？（叶子长得很茂盛）那现在让我们跟随作者一起去欣赏爬山虎美丽茂盛的叶子吧！
1.请同学们默读第2自然段。并思考：作者是按什么顺序介绍叶子的？（刚长出来的叶子—长大了的叶子，重点介绍了长大的叶子）叶子有什么特点？（鲜绿，均匀，好看）。
2.教师指名学生回答。
3.我们能欣赏到这么好看的叶子，多亏了作者的妙笔。那我们一起来想想作者是怎么把叶子写得这么美的。（指名回答）（有顺序，有重点，动静结合）。
三、细细品读，认真观察，完成仿写。
过渡：作者按一定的顺序，有重点，加上动静结合就把爬山虎的叶子写得那么美，我们也试着用这些方法来写写我们常见的桂花吧！
1.请同学们拿出准备好的桂花，分小组仔细观察，讨论桂花的特点有哪些？
2.每个小组推荐一位发言人，说一说你们小组讨论的结果。老师把学生讨论结果的关键词书写在黑板上。
3.总结学生的汇报结果。根据总结给出关键词：花朵颜色清新，小巧玲珑，千姿百态，香气四溢。叶子绿得深沉，枝干粗糙不平。
有顺序。
有重点动静结合。
并能用上修辞手法（比喻，拟人，排比等）。
5.学生展示（根据学生写作情况，指名2—3名学生展示）。同学们真厉害！这么短短的时间里就能把桂花写得这么传神，真是太了不起了。
四、深深感悟，说说体会。
1.同学们，通过学习这篇课文和刚才的小练笔，你们有什么感受呢？（指名回答）（仔细观察）。
2.希望同学们可以通过仔细观察、认真感悟，去发现生活中更多的美。请大家记住，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作业布置：
完成课堂小练笔，多读几遍并认真修改。
板书设计：
《爬山虎的脚》教学设计
１、学会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。
２、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。
３、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
一、创设情境，导入新课。
出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。
师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容。
快速浏览全文，回顾主要内容。
三、自学赏析，品读积累。
尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。
师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。
如：
生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。
（学生感情朗读，师做适当指导训练。）。
师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？
（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。
四、朗读背诵，梳理整体。
在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第２至第４自然段。可以借助板书。
五、课外延伸，仿写练笔。
学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。
爬山虎的脚教学设计
可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。
多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。
有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。
１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
文字教材、多媒体课件。
１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的积极与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
１、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
３、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的脚教学设计
1.结合课文内容，体会作者观察的仔细及用词的准确，培养细致、有序的观察习惯。
2.了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子，产生仔细观察事物的兴趣。
3.有感情的朗读课文。
通过朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。
体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。
：课件演示。
第一课时。
一、导入新课。
１.谜语。
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。
（答不出来，出示图片）。
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）。
２.导语。
（生：因为它有脚。）（板书：的脚）。
３.对课题质疑。
看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，夏天到了，我们就能随处见到这样美丽的爬山虎，（课件展示图片）。
你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。
这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、初读课文。
1.自读课文，注意生字词语的读音。
2.学习生字词语。
（1）出示生字词语：嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、
句子中的生字：我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
（2）出示二类词语：空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹。
3.再读课文。
问：课文都介绍了爬山虎的哪些内容？请同学们再仔细读读课文。
（1）问：爬山虎长在什么地方呢？课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境？
师：我们一起看看爬山虎，（出示爬山虎的图片）。
追问：你觉得爬山虎有什么特点？
（爬山虎很茂盛，很能爬）。
（2）师：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。
读了有什么感受？（美）。
哪些地方写的美？你喜欢哪句？
随着学生的意思，出示句子指导朗读理解句子意思：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天就变成嫩绿的。
师：这句话告诉我们什么？（能从叶子的颜色区别叶子的生长时间）。
新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同，还有什么不同？
新叶子很小，不大引人注意。
引人注意的是长大了的叶子。
指名读句子。
师：爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？
（板书：颜色：嫩红——嫩绿）。
那些叶子绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，还一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。
师：那些叶子绿得那么新鲜，让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧！
（出示图片，体会叶子的颜色新鲜，排列整齐）。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗？（放视频）。
随着视频老师说：微风拂过爬山虎的叶子，荡起波纹，多好看啊！
谁再来读读这句话？（指名朗读）。
（3）师：作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
（4）小结：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给人以美的享受。
三、总结。
第二课时。
一、导入新课。
1.师：上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，
知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察，把满。
墙的爬山虎叶子写得很美。那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第。
二自然段向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。（让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示，谁来把第二自然段大声地背诵一遍？）。
（放课件：学生齐背课文第二自然段）。
（指名背诵，其他同学在底下小声地背诵。）。
2.师：通过这一自然段的学习，我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化，写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目，排列均匀，写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。（板书：赏“叶”）。
（课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽，我们上节课赏了叶，（板书：赏叶）。
二、讲读第三自然段。
1.师：这节课，我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。（板书：观“脚”）。
这节课我们一起来观脚（板书：观脚）看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把内容写具体，写清楚地。）。
2.学生自读课文第3、4、5自然段。
学生自读课文第3自然段。
师提出：边读边思考爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？
3.师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？（指名说）。
课文是怎么写的？（出示句子）。
直接出示句子，指名读句子。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
指名再读一读。
师问：把爬山虎脚的样子比作什么？（把脚比作蜗牛的触角）。
（叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。）。
（展示学生画的画，简单的进行一下评价）。
4.理解句子。
（1）再读读句子，从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗？
如果学生说“长在茎上”，引导：再读读，长在茎上的什么位置？
如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问：跟叶柄长在一起吗？
出示：茎上长叶柄的反面。
追问：“茎上长叶柄的反面”是什么位置？请看图片。（出示图片）。
（2）我们知道了爬山虎的脚的位置，再来看看它长的样子？
如果学生说“像蜗牛的触角”，就问：蜗牛的触角是什么形状的？一起来看看。（出示图片）。
这样的触角像什么？——如果学生说“像细丝”追问：什么样子的细丝？
枝状的细丝什么样子？像树杈似的，谁来画一画？
细丝肯定很细，可不像树杈一样直挺挺的，要有一些弯曲。
爬山虎的脚是枝状的细丝，像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚的形状。
出示：枝状的细丝，像蜗牛的触角。
（3）那颜色呢？（出示：嫩红）。
（4）我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是枝状的细丝，像蜗牛的触。
角，又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。
发给学生一张简笔画，指让学生画出“脚”的位置。
展示，并做简单的评价。
（5）这就是爬山虎的脚，请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。
出示句子，指名读句子。
三、讲读第四自然段。
1.师：爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。
2.学生自读（默读）第四自然段。
3.师：谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？
（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
师：“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。找出有关的句子。
4.学生再次自读第四自然段。
出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
（指名再读句子）。
师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。
你们同意他的这种爬法吗？
出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？
师：人走起路，脚印可以很多，但只有两只脚，这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的，每长出一只脚，就巴住墙，不能再动了，再往上爬，就要再长出一只脚，长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
5.师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、讲读第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）。
五、巩固练习。
1．出示，按课文内容填空。
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。
（叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养，爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢，正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。）。
3．师：爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）。
六、布置作业。
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写。
下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
《爬山》教学设计
暑假里的一天，我们非常无聊，于是，弟弟提出建议：“我们去爬山吧！”“好啊！太棒了！”爸爸同意了，于是，我们就决定明天去爬山。
第二天，我们坐上车，拿上吃的，就出发了。我们在车上有说有笑的，就快到目的地了，弟弟说：“姐姐，你能爬上去吗？”“我当然能爬上去了！”我嘲笑弟弟说，“我看是你爬不上去，才来试探我的吧！”弟弟被我气得满脸通红，说：“哼！我一定能爬上去的！看谁笑到最后！”
目的地到了，弟弟站在山前，腿都在发抖，我看见了，就嘲笑他说：“还没爬呢！你的腿就在发抖，肯定爬不上去的！”我冲弟弟做了个鬼脸。这是，爸爸提议说：“我们来个比赛吧！看谁先爬上去吧！我先走了！”说完，爸爸就开始爬了。我看状，啊，不妙，赶紧爬啊！在第一层的时候，我碰到了两个大姐姐，她们有说有笑的，我对她们说：“大姐姐，一边说话一边爬山是很消费体力的。”“没关系的.。”我使劲爬啊爬，终于爬到了第三层，第四层，第五层，这时，我碰到了在第一层碰到的那两位大姐姐，这时，她们已经累得气喘喘吁吁了，她们看见了我，就对我说：“小姑娘，我们早就应该听你的了。真是太累了！”
第六层的时候，我已经累得气喘吁吁了，实在怕不上去了，爸爸对我说：“‘坚持就是胜利。’‘世上无难事，只要肯攀登。’”听了爸爸的话，我顿时充满了力气，一口气跑上了山顶。
哇！山顶上真美啊！我们在山顶上拍了几张照片，就回家了。
《爬山》教学设计
《爬山》是一篇说理性很强的课文,讲的是一对父子一同爬山时父亲教育儿子要努力征服自己,尽力做好每一件事,还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。...
教材分析：
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。
教学目的要求：
1、学习本课生字，理解新词；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的'含义；
3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
教学中难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义；
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法：
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：第周。
教学时数：2课时。
教学步骤：
第一课时。
教学内容：学习生字，初读课文，学习第一自然段。
教学过程：
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
1）指名认读生字，并口头组词。
2）出示文中由生字组成的词语。
3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、划分结构段。
第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段（2-7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。
第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、学习课文第一段。
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）。
反馈学习情况：
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么？
（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）。
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）。
五、小结。
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、写生字词。
第二课时。
教学内容：
学习课文2-10自然段；理解重点句子的意思，背诵最后以自然段。
教学过程：
一、复习导入新课。
二、学习课文第二段。
1、指名朗读课文第二段。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？
5、在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。
6、听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）。
7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？
8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？
9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？
（因为在这次数学考试中我没有尽力，只考了61分，可我却说已经尽力了，被爸爸识破了。）。
10、全班一起朗读我和父亲的对话。
三、学习第三段（8、9）。
2、反馈思考情况。
3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）。
4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？
（不论做什么事情，我们都要尽自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心来体会，用脑去思考。）。
四、学习课文第四段。
1、齐读本段内容，自主学习本段。
2、学生质疑。
（1）你认为父亲是一个怎样的人？
（2）读了这段话，你有什么话要说？
3、反馈学习情况。
4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？
5、你是怎样理解课文最后一句话的？
爬山。
1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）。
2、你懂得了一个什么道理？
（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文最后一段。
上山-----尽力。
自然----用眼、用心、用脑。
《爬山》教学设计
“耶，耶！“今天终于去爬我期盼已久的灵白线了！我们怀着激动的心情出发，为了防止堵车，我们选择地铁出行。可是，我却发现今天的地铁真的好慢啊！感觉像坐了一个世纪。
灵白线就是灵岩山和白马涧之间的很多个山头连起来的“一条线”。爬灵岩山，轻轻松松的。我十分高兴，觉得简直太容易了，爬山也没什么难的嘛。可是，接下来的一座山头却大大改变了我的想法。好难走呀，几乎没路，到处是石头和沙粒，特别滑，爸爸在前面为我精心挑选每一步，然后我再跟着爸爸的脚步一点一点的慢慢地移动。
经过了第一个难走的坡，我松了一口气，以为只有最后一个山头了，谁知道更难的还在后面等着我们。其中，一个下山的地方十分艰险，假如不扶稳东西，每时每刻都有可能掉到山谷去，不过有好心人为了我们爬山方便，在每棵树之间都连了绳子，我们必须扶着树或者绳子，手脚并用的一步一步下移。我有几次都差点掉下去，还好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我，所以我们也最终度过了难关。经过了五个小时的艰难险阻，终于到达了终点。爬了一天的山，感觉体力被消耗的差不多了，我们去吃了海鲜大餐。
经过这次爬山，我觉得：人生好像爬山，要想到达山顶，就必须克服重重困难。每当快要放弃的时候，再坚持一下，你就能登上巅峰。
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《爬山》教学设计
今天是个让人放松的星期天，别人有着自己的计划，而我们家是去爬高度不超过1000公尺的山鸡公山。一到那里，山上清新的空气让人心旷神怡，还看到了许多不同种类的动植物，例如：松鼠灵活的跳跃穿梭于茂密的树林间，还有不时听到悦耳的鸟叫声，感觉这里与都市截然不同，很像世外桃源。
没多久我们开始爬山，这座山虽然不高，但是有一点陡峭，由于这座山是独立的，不与其它的山连起来，从远处看这座山会觉得有点一柱擎天的感觉。沿途尽是百花盛开，虽然曾经遭受了风灾的重创，但复原的速度也很快，只有比较严重的地方未复原外，其它地方几乎看不到风灾过后的痕迹。步道途中有着一条河，这条河被风灾破坏的痕迹依旧存在；河上的桥也因日积月累的沖刷，桥墩也偏移了许多成了s形，走在上面还会摇摇晃晃的。道路的尽头有一处几乎可算是90度的峡谷，看着古道中的峡谷吊桥，不禁让人赞叹大自然的鬼斧神工。
到了山顶后，竟发现这里有着一间餐馆和庙宇，而且这里人声鼎沸，好不热闹！我们在那边吃完饭后，就坐在庙前的广场欣赏这里的风景，把景色尽收眼底。到了下午山上开始起了浓浓的大雾，有如孙悟空驾着筋斗云在云雾中穿梭一样，置身于云雾中，后来我们便带着依依不舍的心情回家去了，也结束了这趟愉悦的旅程。
这个星期天，不仅让我心情无比轻快，还可以解除一周来的疲劳，真是一举两得，而我们也应该好好的爱惜这片美丽的好山好水，给后代的子孙留下一片美好的家园。
《爬山》教学设计
清明节到了，我们一家回时村老家祭祖，祭祖后，我们到贡山的姑姑家去爬山。
来到贡山脚下，我抬头一看，贡山连绵起伏，漫山遍野都是大大小小的乱石头，周围很荒凉。这是一座名副其实的荒山哦！我们在向导小表哥的带领下向贡山进军，一路上那是蝴蝶在为我们跳欢迎舞；野鸡在为我们唱前进歌。不知不觉间，我们爬到了半山腰。这时，妈妈和姐姐越朝下看越害怕，渐渐打起了退堂鼓。不到山顶非好汉，我和爸爸相互鼓励，历尽千辛万苦，终于登上了山顶！
爬山可真好玩哦！
三年级:王兴旺。
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爬山教学设计
1.在朗读课文的过程中，圈出本课会认的生字12个，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固生字，积累词语。在识字的过程中感受学习汉字的乐趣。
2、按照正确的笔顺，规范地写出本节课要求会写的4个生字，初步感受汉字的形体美。认识一个新笔画：卧钩。
3.在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。感受克服困难，登上山顶的快乐。
1、通过随文识字，会认12个字，会写4个字;认识一个新笔画：卧钩。
2、正确流利地朗读课文，感受克服困难、登上山顶的快乐。
1、指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字。
2、课文较长，要指导学生正确、流利地朗读。
生字、词语卡片，小黑板、课件。
2课时。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
小朋友们，你们看见过山吗?高高的山峰什么样子?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)今天，我们和同学们一起去爬山。
板书课题：爬山。
二、初读课文。
1.师范读。
老师范读课文，同学们要认真听清老师读的每个字的字音。感受爬山的经历。
2.自读。
让学生自由地读全文，从整体感知课文内容，并标出自然段，用笔把会认的字圈画出来，自己想办法解决不认识的生字，记住它们。根据拼音，自己拼读生字，把自己拼读不出来的字点上点儿。
三、随机指导朗读，并进行文中学字。
1.分段朗读课文。互听互评，纠正字音。
2.随文识字，积累词语。
要认识的字可以在朗读课文的过程中随机学习，通过读课文让学生自己找出这些生字，并想办法解决字音。
3.分段读课文，认识每段中的生字如：第一段“星期天，我和同学们去爬山”。
(1)自读句子(或齐读)。
(2)指名学生读，找到第一段中的字宝宝“星期”讲解一个星期有七天，星期一到星期天。正音，带音节读。指名读字，读词，齐读生字，读句子。
(3)其他自然段也用这种方法学习生字。
指名读第二段内容，随文识字“(到欢路鸟叫加、油、花”)。
(4)老师拿生字卡片，找学生带音节读字，开火车读，齐读，
(5)到文中去找这些字带出来的词语。
拿出笔，把刚才学过的生字带的词语画上横线、自己练习读词。(指名读词语，来到、欢迎、山路、小鸟、欢叫、加油、野花)从读词中进一步熟记生字(师拿词语卡片)。
4.再回读第二段文字。
5.读第三段文字，学习生字“顶”词语“山顶”
6.把生字放到文中再来读一读，看谁能读准确。
7.读第四段文字，学习生字“心”词语“心里”
8.回读第四段。
四、学生拿手里的卡片问同桌，同桌互查，强化字音。
由同桌的小朋友互相当小老师，你指我认，检查生字识记情况。
五、律动。
六、拓展练习。
同学们，你们学会了这么多生字宝宝，真棒!可是，这些生字宝宝可顽皮了，他们现在都藏到句子里去了，你能准确地把他们读出来吗?(生字用彩笔写)。
(1)星期三，我去公园玩。
(2)放学的路上，我听到小鸟在欢叫。
(3)我为妈妈加油。
(4)山顶上的野花开了。
谁会读了?愿意给大家读一读吗?
还有一组扩词(课件)。
七、指导写字。
1、心：新笔画卧钩，与“飞”字中的横斜钩比较，强调第一点的走向和后面两点的位置。
2、鸟：知道里面的点是鸟的眼睛，不能丢掉。
3、在：第三笔是竖，不能丢掉。
4、花：上下结构的形声字，上面的草字头表示与草本植物有关，下面的“化”字表示读音。
看着老师写一个，提醒学生观察各个笔画在田字格中的位置。并反复书空练习笔顺。在本上写一个字头。
练习书写，教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪写得好，哪还需要改进。
写字过程中注意提醒学生注意写字姿势。
八、总结全文。
这节课我们认识了12个字，会写了4个字，通过读文，我们感受到了克服困难，登上山顶的快乐。