英语是一门国际通用语言，掌握好英语对于提升自己的竞争力非常重要。以下是小编为大家分享的学习英语语法的窍门，快来提高你的语法水平吧。
英文歌曲与高职英语教学的关系论文
高职学生在英语方面基础较薄弱、积极性较低和学习能力较差.教师可以在教学中将英文歌曲有效地引入课堂,达到提高学生学习兴趣、帮助学生掌握和巩固语言基础知识和帮助学生了解英语国家文化的`目的.文章将主要结合作者所在学院英语教学的实践,阐述英文歌曲如何有效地运用于英语教学,使其成为英语日常教材的有益补充;对学生学习产生的积极作用,以及对于高职英语教学的重要意义.
作者：沈璐作者单位：沈阳职业技术学院,辽宁,沈阳,110045刊名：海外英语英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分类号：g40关键词：英文歌曲英语教学运用形式高职意义效果
英文歌曲与高职英语教学的关系论文
随着我国信息技术的不断发展，计算机在现代教育教学中得到广泛的应用，在信息化教学环境下，促进高职院校由传统的教学模式转向信息化教学模式。利用信息化手段，有效推动了高职院校的教学改革发展，使高职院校的教学模式更加符合新课改的要求。高职院校英语教学具有较强的理论性，并且其教育观念的更新速度较快，利用信息化手段，可以有效转变老师的教学观念和模式，转变以老师为教学主体的现状，加强师生之间的互动、学生相互之间的互动，从而提升学生的英语水平。本文针对信息化教学环境下高职英语教学模式进行深入的探索。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
一位外国校长曾这样说过：“一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生关系。”回顾十几年的教学生涯，确实如此，特别是在新课程改革的过程中，师生关系会直接影响到教学效果和教学质量。为此，在历史教学中建立新型的师生关系就显得尤为重要了。
那么，在新课程改革的今天，如何建立新型的师生关系？本人就自己十几年的教学实践所得，谈以下几点看法：
一、提问学生，因人而异。
孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、启发式教育”等就值得我们借鉴。当今的学生也同样存在着个性差异，在教学过程中，我们要根据学生的个人素质，针对学生主体的差异性、多样性和发展性，对他们提出不同层次的问题，对后进生尽量提一些简单的问题，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答较难的问题作好心理和知识上的准备；同时，恰当地实施愉快教育、情境教育等不同的教学模式，真正做到因材施教、因人而异，让每位学生都看到成功的阳光，变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”。这样，学生的学习兴趣不仅提高了，而且自信心也得到了加强。
二、对待学生，一视同仁。
在教育现实中常有见闻，好学生倍受老师宠爱。而对后进生则漠然视之，甚至讽刺挖苦、体罚或变相体罚，其结果，使得这些后进生心灰意冷、自暴自弃。作为教师，我们必须承认每位学生个性、兴趣与能力的差异，不能强求每位学生在历史学科上获得同样程度的成功。真情对待学生、关心爱护学生、公平地对待学生，不厚此薄彼，尤其是对于学业不够理想的学生，我们应付出更多的热情，在教学中，多表扬、多鼓励、多关怀，寻找他们的闪光点，给他们勇气和力量，相信他们的潜力，切实帮助他们，提高他们学习历史的兴趣，让他们感受成功的快乐。我们应该始终不忘教育家陶行知说的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当他们感受到我们对他们就如优生一样时，他们也就能“亲其师，信其道”，师生关系就更融洽了。
三、批评学生，注意分寸。
任何事物都有它的分寸，即“度”超过了不行，不及也不行。批评超过分寸就会适得其反。
在教育实践中，不难看到个别教师总是扳脸孔、摆架子、训斥学生：“这么简单的问题不会做，你是怎么听课的？你看某某同学多用功，你为什么就不行呢？”等等。虽然这些话是出于老师的好意，但这种带有指责性的语言，容易伤害受批评学生的自尊心，久而久之，学生会产生逆反心理，不仅对老师有敌意，师生间的裂痕会越来越大，而且不利于建立和谐的`师生关系，不利于调动学生的积极性。如果我们换一种方式：“这个简单的问题我相信你一定能弄懂，只是需要下点功夫”等话语，不但不会伤害学生，而且使学生增加了克服困难的勇气和信心，也增加了学生对老师的信任感。
总之，我们要建立新型的师生关系，更多的要求教师转变教学观念，提高自身素质，改变传统的“师道尊严”的观念，放下教师的架子，平等的对待学生，尊重学生，关爱学生，“蹲下来与学生说话”，师生间的距离就会越来越小，师生间的关系就会更和谐。相信新型的师生关系一定能促进教学效果和教学质量的不断提高。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一的过程，师生关系在日常教学中的作用是非常重要的，只有建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好的条件，才能提高教育教学质量。
一、如何讲，学生才会听。
作为一名教师，我们要处理好与学生的关系，只要学生们喜欢听你的课了，那么师生关系自然也就会融洽很多。这里的关键就在于如何教。要想使学生爱学，就要激发起学生的学习兴趣，其实一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，都能让学生们动起来。我们要为学生们提供活泼，主动地发展空间。
二、如何“惩罚”学生。
其一，教师要宽容。我们要正确地对待学生的错误。我们是教育者，先不要与其计较，其实宽容并非代表软弱，有时它比严厉批评更有力量，那么我们为什么不选择多一些宽容少一些批评呢？但是宽容应该有一定的限度，过度的宽容就成了纵容了。
第二，教师要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。教师的信任是师生之间感情交流的入口，是促进学生学习的.动力，也是建立新型师生关系的基础。因此教师必须相信学生，人们常说“以心换心”，如果教师能真心地信任学生，那么学生才会真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。
三、教师要善于和学生进行情感交流。
课堂教学上和日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。久而久之，他们就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动的，实现教学目标的基础和保证。因此教师应尽种种努力以建立和谐融洽的师生关系。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
笔者在小学体育教学工作中发现，教师如果和学生之间建立了和谐的关系，整个教学工作的推进就会更加顺利，无论是学生对教师启发引导的积极响应程度，还是学生学习的投入程度，都会得到不同程度的增强，因此构建和谐师生关系显得非常重要，本文主要针对小学体育教学中如何构建和谐师生关系进行分析。
小学生虽然年龄不大，但是他们的思想活跃程度一点也不低于成年人，特别是进入中高年级以后，学生更加渴望得到老师和同学的尊重。有些体育教师在教学工作中存在简单粗暴的作风，对学生的教育不分场合，动辄训斥学生，严重伤害了学生的自尊心，这对教学工作的开展非常不利。笔者在教学工作中坚持尊重每一位学生，无论这位学生在体育训练中的表现如何以及效果如何，都将教师的关爱平等地洒向每一位学生，在教学工作中尊重学生人格，保护学生自尊心，和学生交流时从不用敏感的话语，即使学生犯了错误或者学习中出现了问题，也总是和颜悦色地指出来。在批评学生时注意选择相对封闭的场合，对学生进行循循善诱，不训斥辱骂学生，和学生进行平等的沟通交流，以尊重赢得学生的信任，从而构建师生之间更加和谐的关系。只有尊重每一位学生，教师才能够获得来自学生的尊重，否则容易出现师生之间的对立情绪，不利于教学工作的开展。
二、教师要在体育教学中关心学生。
小学生心理非常敏感，他们尚未形成自己相对独立完善的自我评价体系，教师也在教学工作中充分关心学生，在训练环节帮助他们掌握要点，提高体育学习训练的实际效果，而且还要在生活上多关心他们，让学生感受到老师的关爱。在体育训练教学中，笔者认真观察和分析每一位学生动作情况，凡是动作不够规范标准的都进行亲自指导，以及安排一些训练较好的学生进行手把手的指导，让这些学生充分感受到老师和同学的帮助，感受到浓厚的集体氛围，从而进一步激发学生体育学习的积极性。随着学校布局调整力度的加大，许多地区的小学都增加了住宿生，这些小学生远离父母住在学校学习，教师更需要在生活上多关心他们，例如体育课着装的要求可以提前提醒他们，防止他们不规范着装影响教学活动的开展。对于学生在生活中出现的一些困难，体育教师还应当和班主任共同帮助学生解决，从而为良好师生关系的形成奠定基础。
三、教师要在体育教学中激励学生。
许多小学教师都深有体会，在体育课上多鼓励学生会使他们信心百倍，哪怕训练再艰苦也会勇于克服，这就是激励活动的促进效应。研究显示，小学阶段的青少年内心更加渴望得到他人的认可，在学习活动中获得老师的鼓励可以在学生心中产生强大的作用，增强学生对学科学习的.兴趣，在师生互动中也会更加投入。鉴于这样的情况，体育教师要充分激励学生，在一些训练消耗体力较大的项目中，有意识地树立一些典型要求其他同学向他们学习，这些典型将会产生强大的激励和带动效应，笔者在肯定这些同学的同时，对训练中出现的一些勤奋刻苦的学生，也给予充分的肯定，从而让学生增强成功感。因为有了教师的激励，学生对体育学习的兴趣得到明显提高，而且和教师之间的关系也会更加融洽，每一位小学体育教师在教学中都要想方设法增加激励的频率，为教学工作的顺利开展提供情感支撑。
小学生在体育学习活动中犯了错如何处理？这是教师面临的一个棘手问题，体罚是不能的，严厉的批评也不足以可取，教师应当怀着一颗包容之心对待学生，包括能够容忍学生犯下的错误，但是一定要和颜悦色地指出来，让学生明白自己错在哪里，通过自我评价和自我教育，使自己受到深刻的教育。以这样的方式教育学生，学生的内心不会产生强烈的抵制，还可以存在的问题为素材组织学生进行分析讨论，例如分析遵守时间纪律的重要性，分析团队协作的重要意义，让学生在讨论交流中进一步提高了思想认识。教师怀着一颗包容之心对待学生，对于学生出现的一些问题都能够科学地对待，采取有效的技巧进行解决，既可以体现对学生的教育指导效果，而且使师生之间形成了更加和谐的关系，这样的和谐关系可以为教学工作的顺利推进提供基础。
五、教师要在体育教学中疏导学生。
无论哪一个阶段的小学生，他们在学习与生活中都会出现一些或多或少的心理问题，特别是高年级学生已经进入了青春期，心里的困惑会更多，教师必须要注重心理疏导，帮助学生跳出自己的层面、角度、思维看待问题。虽然有些问题站在成人的角度看比较幼稚，但是在学生的世界中却都是一些大事，无论是学习的忧虑情绪，还是和同学之间的一些小矛盾，这些方面不加以有效化解，必将对学生的正常学习与生活产生消极影响。体育教师要充分利用体育学科的优势对学生进行心理疏导教育，例如经常组织一些团队性的游戏活动，让学生明白自己在集体中的地位，明白团结协作的重要性，并在团队合作的活动中受到深刻教育。教师还要经常深入到学生中与他们进行谈心，不仅要了解学生对体育学习的想法，还要了解他们面临的一些心理困惑，帮助他们进行解答，同时教给他们一些心理疏导和调节的方法，多回顾美好的事物，多展望美好的明天，将一些不良的情绪排泄出去，这样就能够保持良好的心理状态。教师对学生多一些宽容多一些帮助，教会学生心理疏导的方法技巧，不仅可以提高学生的精神状态水平，而且能够营造体育教师和学生之间更加和谐的关系，从而有利于教学工作开展。综上所述，和谐师生关系对小学体育教学工作开展至关重要，每位教师都要认真思考并研究解决问题的方法，以良好师生关系推动教学工作开展。
【参考文献】。
[1]徐小鸣.和谐师生关系是高效课堂的基础———浅谈新课改下小学体育教学中的师生关系构建策略[j].新课程学习(上)，2012(12)。
[2]陈秀平.合作精神在小学体育教学中的培养[j].黑河教育，(12)。
作者:姚伟单位:江苏省徐州市睢宁县姚集镇刘果小学。
英文歌曲与高职英语教学的关系论文
目前教学体系下，高职英语教学与其他教学课程难以衔接。现在的中学公共英语课程与专业英语课程没有过渡环节，同时专业英语与其它专业课程在内容和进度上也不存在衔接，既有重复，又有间隔。在当前的体系下，职业化的英语教学，必须进行课程体系的整体修改，以公共英语课程为基础，发展专业英语。前者是基础，后者是扩充。公共英语学习是为专业英语教学打好基础，既能广泛性地对学生进行英语基本知识的普及，又能保证高职英语教学的衔接。其实专业英语与就业方向有着非常紧密的联系，职业英语教学中需要有较高的专业知识基础，所以专业英语学习还要同专业课程学习进行贯穿结合，应该在主要专业课课程结束后再开设专业英语，这样就可以运用专业英语来表述有关专业问题。例如商贸系的学生，在教材中出现一些与本专业相关的内容，如offer(报盘)，letterofcredit(信用证)、salesconfirmation(销售确认书)等，学生已经掌握这些专业的特定词汇，教师在课堂上可以将英语教学与专业知识联系起来，让学生认识到日后在自己的职业工作中，英语知识的运用是非常广泛的，使学生自觉意识到学以致用的重要性，认真学习英语。
二、改革职业化的评价机制。
推行高职英语教学职业化改革，必须改变现有的考核模式，取谛单纯以做卷子为方式，以书本上死记硬背的知识为考试内容的考核现状。教育做到以学生为中心，以促进学生综合素质的提升为目的，积极推行教学评价机制的改革。一是评价体系多元化。组织学校、相关企业和行业部门等多方参与，其中学校主要负责对课程体系职业化的监管，而相关企业和行业部门对课程体系职业化的评价占主导地位。二是评价内容多样化。既要看考核结果，更要看考核过程，不仅要了解学生对知识的掌握程度，还要看学生运用知识来完成考核的能力。三是评价范围综合化。探索将教学与企业岗位应用考核标准统一起来的，好的监控与评价的方式方法，达到学生的.校园能力与岗位能力要求相互一致；并且要注意监控和评价结果是否全面合理、客观公正。
为了保证有高质量的教学效果，高职英语教师要结合教学实践归纳总结职业教育的规律和重点，同时提升自己的职业技能和知识水平，并贯彻应用到教学中。学校也要结合运用多种方式来提高英语教师的教学能力，譬如，组织开展不同系或专业的教研活动，组织英语教师听其它专业教师的课，学习其它课程教师好的教学方法的同时，也简单地了解一些专业知识。另外，还可以勉励支持英语专业的教师报考一些跟专业有关联的职业资格证书，成为“双师型”教师。即一个专业教师获得两张资格证书，具有两个行业从业资格。“双师型”教师即是教学技术和实践技能在同一个人身上的完美结合，他能够把行业、职业知识及实践能力融入到实际教学过程中，能说会做，指导学生真正掌握所需的理论和技能。此外，“双师型”教师还方便了学校与家长、企业、行业部门人员的沟通和交流，利于招收高质量的生源，促进学院与企业的合作。总之，高职英语教学职业化改革，要不断摸索和尝试实现英语教育职业化的方法和途径，注重岗位需求，为社会培养出更多同时具备专业技能和英语运用能力的优秀人才。
英文歌曲与高职英语教学的关系论文
在信息化教学环境下，高职英语老师需要充分利用信息化的优势，把信息化与英语课堂教学进行有效结合，使自身的教学任务与主旨保持一致，积极探索多样化的信息平台，找出更多良好的教学资源，开阔学生的知识面[3]。老师在课堂教学中，需要结合要讲解的内容与教学目的，对信息进行筛选，在此，需要注意的是在对英语重点与难点进行讲解时，要结合学生的实际学习情况与接受英语知识的能力，有计划、有针对性地进行讲解，从而使信息化教学方式可以充分发挥出自身的作用和价值。在信息化教学环境下，高职英语老师在设计信息化课堂时，需要把构建社会主义现代化信息理论作为导向，并根据高职英语的教学特点与教学中存在的问题，把培养学生的创新能力与实际应用能力作为主要内容进行教学。在实际教学过程中，老师需要为学生创建合理的情境，引导学生可以在情境教学中对英语内容进行理解和发散，使学生可以在信息化学习环境中进行有效学习，并且为学生提供更多信息化的英语学习资源。此外，高职英语老师在设计信息化教学模式时，要注意转变自身的教学理念，努力提升自身的实践能力与信息化素养，在教学中对信息化资源进行充分的利用[4]。英语老师需要熟练地掌握信息化技术与基础知识，通过信息化技术，丰富自身的英语课堂教学内容。在信息化教学环境下，老师需要结合自身的实际情况，挑选合适的教学模式，设计出使学生易于接受的，良好的教学内容，从而提升自身课堂教学质量与效率。在信息教学环境下，高职院校需要具有一支强有劲的高素质师资队伍。想要创建一支强有劲的高素质师资队伍，就需要具有一个良好的信息化培养化环境。在信息时代背景下，高职院校需要注重信息化建设，从而创造出一支强有劲的高素质师资队伍，以便于构建信息化高职英语教学模式。高职院校可以为英语教师提供信息化培训机会，创建激励机制，通过物质和精神上的鼓励，使英语教师可以积极主动的进行学习和竞赛，营造出一个良好的信息化培养环境。
高职英语阅读教学的思考英语论文
摘要：该文认真分析并反思了高职高专英语阅读教学存在的诸多问题，且结合高职英语的阅读教学现状总结出如下相应对策：在英语日常阅读课程中加强培训阅读策略：扩充实用词汇量，系统地进行语法训练;强化练习学生英语阅读速度;提高阅读中的语篇分析理解能力;丰富英语国家文化知识的积累，以期改进高职高专学生英语阅读水平，改善英语阅读教学。
当今社会，国际间的交流不断加强，各种有效信息快速的传递，英语作为一门世界流行的语言，对于国家之间经济往来、传播各地文明成果起着重要的作用，是获取信息的主要工具。而书面语的交流沟通主要是通过阅读来实现的。因此在高职英语教学中，英语阅读课的教学是非常重要的，需要引起学校和各位老师的足够重视，采取各种措施提高学生的英语阅读水平。
1在英语阅读过程中高职高专的学生存在的主要问题笔者发现在英语阅读过程中高职的学生存在的问题概括为几点：1)语言的基本功薄弱，明显体现在词汇量不大以及难以掌握复合句和长句。2)阅读习惯不良，突出在低声诵读或在默读单词发音，遇到难词生词立即查字典，逐字逐句阅读等方面。较难应付篇幅较长且陡增的阅读量。3)对通篇文章的把握能力较差，很多学生难以在阅读结束后从整体上理解文章。很多学生在阅读中忽略了上下文的联系，以致整篇文章从头到尾，不知所云。4)缺少相关背景知识，不太了解英语国家的文化底蕴，学生遇到不熟悉的某些术语或是题材，往往束手无策。
2高职英语阅读教学中应采取的策略阅读教学活动的目的是：1)培养和发展学生的阅读技能。
2)在篇章中学习语言知识。3)了解信息，丰富知识。4)欣赏文章,从中获得乐趣。
根据现代教育心理语言学以及认知语言学理论的观点，他们普遍认为学生在阅读活动开始之前以及阅读活动过程中，需要具备一定的能力基础、技巧基础和心理基础。他们将阅读活动定义为一种复杂的、掺杂个体的主观能动性的心理活动的过程。首先阅读活动是在个体已经掌握的.知识经验的基础上进行的，这就是说学生要有一部分的知识技能的储备，有相应的能力基础才能进行下去。其次阅读活动是需要学生结合已有知识对新知识进行一系列的筛选验证加工组合的过程，这就需要学生具有一定的阅读技巧。最后，学生要有自己独立的完成阅读活动的心理准备。了解了阅读活动的特点，在教学中应把握以下方法：2.1增加学生掌握的词汇量，进行系统的关于语法方面的训练英语阅读理解主要考察的是学生的词汇积累量和英语语法的掌握程度。在教学过程中，教师要促使学生积极能动的学习英语词汇，从构词法、上下文语境、词根词缀等方面讲解猜测词义，或者通过一词多义的讲解来增加学生的词汇量，并且注意分散复习策略的应用，每天上课开始时带领学生一起复习重点词汇，使学生能牢牢的掌握住。关于语法的讲解从英语学习之初就开始有接触，对于经常出现的重点难点语法句法集中讲解，使学生掌握一些固定句式，增强学生对长篇、长句的理解能力。
2.2进行提升英语阅读速度的相关练习提升英语阅读速度是必要的，这也是为了适应当前快捷化的信息交流方式所必须要培养的能力。要提升学生的阅读速度，可以从两个方面着手，一方面需要对学生进行提升阅读速度的练习，长期坚持对学生进行快速的阅读训练对阅读能力的培养能起到事半功倍的效果。另一方面教师应该教授学生一些快速阅读的技巧。快速阅读一般采取略读跳读两种方式，根据快速掌握的材料内容，运用联想、猜测的方式掌握文章的大体意思。比如当堂训练的方式，选取一段难度适中的阅读材料，让学生在规定的时间内完成阅读训练，面对学生出现的问题及时给予点评和讲解，对于材料中出现的语法词汇重点难点以及文化背景知识进行点拨。
2.3努力提升学生的语篇分析能力在英语教学中，首先进行的是单词的教学，是语法的教学，在掌握单词、语法知识以及词句的理解的基础上，下面需要进行的是语篇的分析理解能力的培养。掌握一定的语篇分析的技巧，对于提升学生的英语阅读理解水平有重要作用。语篇阅读能力的培养有助于学生创造性思维的养成，使学生的语言交际能力大大提高。但是，在阅读教学课的选材上应该注意的是：题材要与时俱进，尽量选取涉及生活的各个方面的阅读材料，增加学生学习的兴趣;阅读材料的体裁尽量多样化，说明文、记叙文、议论文等。
2.4丰富英语国家文化知识的积累在英语阅读过程中，即使学生掌握了大量的词汇，语法句法也很熟悉，但是还是不能理解文章的正确意思，导致歧义误解的现象频出，这主要是由于学生不了解西方国家的文化背景知识，经常按照我们中国的习惯做出选择，其结果肯定是语言失误现象经常出现。因此，教师在课堂上以及课下可以引导学生积极主动的去了解西方国家存在的一些常识性的文化知识，了解中西文化方面的差异，重视英语教学过程中的语言和文化之间存在的密切关系。3结束语英语阅读能力的培养势在必行，这不仅是高职英语教学的目标，也是社会经济发展、生产力的发展对英语学习者提出的要求，社会需要的是实用型、应用型的人才。英语阅读能力的提高需要学生要发挥学习的积极能动性，教师的指导也是不可缺少的，在教师和学生的共同努力下，培养出适合社会需参考文献：[1]侯志红.高职英语阅读教学模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海涛.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[j].聊城大学学报:社会科学版,2008(2).
[4]王建新.英语阅读理论模式概述[j].外语界,1991(3).
高职英语阅读教学的思考英语论文
本文提出的英语阅读教学一体化是建立在以下两个基础上的：一是大中小学英语教学一条龙的思想。近年来，国内众多英语教学专家都在探讨英语教学一条龙的问题，旨在解决我国英语教学耗时多，效益低的问题。从教学的角度来说，学生对一门学科的学习是一个持续的认知过程，小学与中学应该相衔接。因此，以终身学习的态度来认识学生英语学习的进程远比将小学与中学孤立分割开来考虑明智得多。二是深圳英语教学的现状。目前，深圳市从小学一年级起开设了英语口语课（primaryoralenglish），从四年级起开设英语课（newwayprimaryenglish）,从小学一年级至初中三年级实现了教材衔接。市教育（－上网第一站35d1教育网）局对小学、初中英语教学统一的要求，为英语阅读教学一体化奠定了基础。
英语阅读教学一体化是从阅读教学的目标、阶段侧重、阅读教学的主渠道、课外阅读等几方面来构思的。详见下表：
阅读教学不是发生在某一学段的教学行为和教学任务，它是一个系统工程。当学生从小学开始学习英语时，就开始了他们的阅读经历。当然，在不同的学段，阅读教学所占的比例是不同的。这一点，读者从上表中便可看出来。??1．在小学阶段，我们主要是培养学生的阅读兴趣，并开始简易阅读。在图中，我们用来表示，这是因为在小学教学阶段听说技能是主要训练项目，特别是小学1-3年级。在小学4-6年级，根据深圳市教育（－上网第一站35d1教育网）局要求，学生开始读写训练。从我们小学英语教学的实际以及对香港小学英语教学的考察，我们感到，小学生从开始学英语的.第一天起，就在无意与有意中与阅读打下了交道。作为教师，在小学阶段，要注意逐步地培养学生的阅读兴趣，并在不经意中暗示了正确的阅读方法。
2．在初中阶段，培养学生阅读能力已正式提到议事日程上来了，听说领先，读写跟上是初中英语教学的主要路子。在这个阶段，教师要在学生已有的小学学习经验中不断提高学生阅读的兴趣，要有计划地开始学生的阅读活动，并要求他们能从初级阅读学习中找出信息，理解大意。同时对部分同学要求能欣赏作品，评论作品。
[1] [2] [3] [4]。
高职英语阅读教学的思考英语论文
（1）缺乏语音常识。英语语音教学一般是在英语学习的初级阶段进行并完成的,但多数高职学生仍在语音常识方面表现出明显不足，这主要是由于学生语言基础相对薄弱导致的。高职高专学生英语基础相对较差，进入高职院校后，语音问题就更加突出。首先表现在难以准确认读并正确使用国际音标，其次是不能使用正确语音、语调朗读英语段落或用英语进行沟通；最后就是语音知识系统不完整，常常出现单词拼读错误，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字、汉语拼音才能记住。
（2）语音知识掌握不牢靠。语音、语法及词汇是构成语言的三要素，其中语音学习是语言学习的基石，语音可辅助词汇的识记与听说。语音知识未掌握牢固，会进一步影响英语听说能力。
2.原因分析。
高职英语语音教学中存在上述问题，除了学生自身因素外，也与学校、教师等外界因素有密切关系。教师往往过度重视知识的传授，而忽视了学生能力的培养；重视单音知识的传授，忽视了语流教学。学生语音知识的积累一般是通过模仿教师发音，或通过教师口头理论讲解得来的。但部分高职教学中仍采用传统的“灌输式”教学模式，重视向学生传授语音理论知识，而学生也未重视口语及语音的重要性，导致语音基础薄弱，缺乏语音常识。另外，教师在教学过程中，过度强调单音，缺乏对连读、弱度、重音、节奏、停顿、语速、语调等方面的重视。导致学生在使用英语交流时，语感不足，难以将情感与语言融合。除此之外，在我国高职院校中，非英语专业的学生较多，班级容量较大，教师往往在传授完基本语音知识后，就没有时间让学生单独进行练习了。学生缺乏练习机会，实践能力不足，这也是造成学生语音差的重要原因。
二、教学策略分析。
1.提高对英语语音的认识，认清语音学习在英语学习中的重要性。
加强语音学习对于高职院校非英语专业的学生来说是很重要的，主要目的就是帮助学生掌握系统的语音知识，对学生的错误发音进行纠正，使其语音规范、正确、自然。学生与教师要同时加大对语音学习的重视。教师重视语音教学中的连续性，课后仍将语音教学贯穿在整个英语教学中。学生要加强对英语语音的学习，主动在英语学习过程中强化语音知识。同时教师也要认识到语音教学不是一项孤立的教学活动，要积极与阅读、口语、听力等方面并行，这样不仅能够丰富学生的语音知识，也有助于学生提高自身的听力及口语能力，听力与口语又是语音实践的重要环节。
2.构建良好的教学环境，实施多样的教学方法。
在具体的英语语音教学活动中，为了充分调动学生学习英语的主动性与积极性，提高课堂质量，教师可选择灵活多样的教学方法开展教学活动。例如：利用英语语音室或者多媒体教学环境，让学生模仿经典电影中的英语对白、学习英语绕口令或学唱英语歌曲等，激发学生对英语学习的热情，在短时间内帮助学生掌握英语语音语调规律，提高语感。这种灵活的教学方式还可最大程度上提高基础较差的学生的参与性，发挥学生的主体作用，做到因材施教，全面提高学生的英语水平。另外，教师根据具体的教学内容及教学目标，可创设一些相关的教学情境，改善教学环境，激发学生的表现欲及学习热情；根据教材内容可创设真实的交际场景，让学生掌握最基本的词汇和句型并反复操练。同时，学生在这一情境中进行交流与沟通，培养语感并提高语音水平。
在高职英语语音教学中，为了让学生的英语语音准确、规范、标准，可顺利地与人进行英语口语交流，教师可在课堂中或课余时间给予学生一些针对性的训练。首先，教师要让学生掌握学习英语节奏及语调规律，并在具体实践中进行练习。在英语语音学习中，语感的培养既是学习重点，同时也是学习难点。学生可在掌握单音以及英语朗读技巧后，利用课余时间进行大量的朗读训练，通过朗读大量的优秀文章、诗歌等提高语感。另外，语调及音素也是英语语音学习中的重要难题，教师可在教学目标基础上，结合多年的教学经验，为学生提供一些针对性强的练习材料。例如：在语音音调方面，教师可通过让学生听录音进行模仿的方式，用正确的音调对日常用语进行练习；对于英语音素方面，教师可准备一些单词、短语、词组、短句等材料，让学生进行区分练习。另外，在学期口语考试中，也可利用学生喜欢唱歌这一特点，让学生选择个人喜欢的英语歌曲进行练习，这也是提高学生学习兴趣、纠正英语语音、活跃课堂的重要途径。
三、结语。
语言是由语音、语法、词汇构成的，其中语音是语言的基础，而对于中国学生来说，英语口语及听力方面最为薄弱。针对语音学习在语言学习中的重要作用，高职高专院校要加强英语语音教学，这是提高学生语音知识、发挥英语交际作用的重要途径。英语语音的学习是一个漫长的过程，需要不断在生活及学习中积累，教师与学生应当充分认识到语音学习的重要性，通过改变教学模式及学习方法提高语音知识，帮助学生打好理论学习基础；学生要坚持循序渐进原则，通过反复练习，形成系统、完整语音知识体系，提高英语综合水平.
高职英语阅读教学的思考英语论文
论文摘要：高等教育的目的和英语阅读的特点决定了英语阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位.从历年各类英语考试试题来看，阅读在试题中占据了首要位置。本文从对英语阅读能力、阅读能力测试实际教学经验出发，对于怎样在提高大学英语阅读速度的同时，又能提高大学英语测试做题的准确性上对阅读教学模式提出一些建议。
论文关键词：精读课；泛读课；阅读课；阅读能力；阅读能力测试。
一、引言。
《大学英语教学大纲》明确指出“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。”在大学英语教学中，阅读课占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径。英语阅读理解考试是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，从历年大学英语四、六级、公共英语等级考试、高等教育自学英语考试、实用英语等级考试（a级、b级）等试题来看，阅读在试题中占据了首要位置。阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，灵活度逐年增大。对阅读能力的考查体现在整个卷面上，这就要求学生平时练好扎实的基本功，掌握良好的阅读技巧。只有不断扩大知识面，增加词汇量，掌握阅读技巧，才能实现阅读能力的真正提高。
二、阅读课介绍。
在大学英语教学中，阅读课型一般分为精读课和泛读课。精读课着重传授基本语言知识和技能，如：词汇、语法、句法、中心思想和写作特点等。在中国，英语精读课一直是一门很重要的课程，它比听力课和泛读课投入的课时都多。学生通过这门课的学习，可以提高听、说、读、写等各方面综合能力・精读，是指为了达到对文章的深入理解、熟练程度而对文章进行反复钻研、细心领会的一种阅读方法。精读的目的在于通过对课文语言材料进行精细地分析，最后全面、准确地理解课文内容。泛读是精读课的延伸和补充，着重培养阅读的流利程度，突出“广”与“泛”。是我们对各方面知识广泛吸取的过程。精读是泛读的基础，泛读是精读的提高。作为教学过程来说，任何一门课程都是教师、知识和学生三者相互作用的结果，其成败在很大程度上取决于整个教学过程的安排和学生在学习时的认识活动和实践活动的性质，取决于它是否能实现由教学目的所规定的教学任务。无论精读课、泛读课都是由人来执教的，是通过一定的教材和方法来实现的，是依靠学生全面积极的活动来完成的。它们各有各的任务，其本身无所谓孰优孰劣。就课型设置而言，目前许多高校基础阶段的大学英语教学是以精读为主要手段的阅读课，同时辅之以少量的听力课和泛读课。
三、阅读能力。
所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。它们的共同作用是学生通过阅读，获得大量的语言材料和语言知识。尤其是泛读。任何一种语言都有其特定的语法规则、表达思想的方式；都有特定的幽默、逻辑，都是一定文化背景下的产物。大量阅读对于提高语言能力有极大帮助，为了适应各种不同的阅读要求，学生的阅读能力必须是多方面的，我们要学会不同的阅读方法，特别是精读和泛读。大学英语阅读训练是大学英语学习的核心。也可以认为阅读能力是听、说、写、译的必要前提条件，在英语阅读训练中正确选用阅读方法。将有助于提高阅读训练的效果。
四、阅读能力测试。
大学英语教学的主要目标之一就是培养学生的交际能力。语篇能力是交际能力的重要组成部分。也是阅读能力的重要体现。现在的英语考试重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括对语篇的阅读速度、信息获取与处理能力以及语篇分析能力等。对阅读能力的考查不仅仅体现在阅读测试题上，同时也体现在整个卷面上，如完形填空也是对阅读能力的检测。另外，短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。首先应明确阅读能力由两个部分组成，即理解能力和阅读速度。理解能力有赖于拥有的词汇量、基础语法知识等因素而阅读能力则有赖于阅读技巧。实践证明，在理解能力同等的情况下，经过阅读技巧训练学生，其理解水平和阅读速度均高于其他学生。培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，才能提高阅读速度和做题的准确率。
五、阅读能力测试的目的。
阅读理解是各类英语考试试题分值最高的题型，文章共占35%-40%分。除此之外，还有完形填空题、短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。测试的目的有很多，其中最重要的目的就是为教师和学生提供反馈。这样，教师可以通过反馈来修正他们的教学活动，学生则以之监控自己的学习行为。反馈是教学中学生和老师之间交互作用的过程，其目的就是促进学生的学习。
gipp提出，测试的主要目的就在于了解学生，了解学生的现有知识和能力以促进他们的学习：“gipps从三方面概述了测试的主要特点:考试的目的、考试的内容和考试的方法。考试的目的是促进学生的学习，考试的内容要贴近英语教学大纲，考试的方式是学生都有机会去表现自己。cohen（1994）认为，测试的反馈作用在于帮助学生认识到他们在学习过程中存在的优势和不足，以促进学生将来的学习。"。
（一）精读课教学与泛读课教学同时并重，提高大学英语阅读理解测试能力。
在英语为外语的环境中，培养学生英语阅读理解能力在很大程度上取决于阅读课的课堂教学。大学英语阅读课教学包括精读课教学与泛读课教学。大学英语课堂精读教学的主要模式是以教师对课本和应试技巧的讲解式教学讲解词汇。分析句子结构为主。侧重语言、内容的理解。在课堂上有阅读前、阅读中和阅读后各种活动。虽然在精读课学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，当学生掌握了一定的词汇，并具备了一定的语法知识和分析能力以后，就要进行广泛的阅读，以巩固和扩大词汇量，进一步提高阅读能力和对文章的理解能力。
在大学英语教学中，泛读是处于一种较为深入或较高层次阶段的学习，它是在掌握一定的语法知识，拥有一定词汇量的基础上的一种综合性的语言活动。大学英语的泛读课除主要培养学生用英语获取信息的能力之外，还要扩大学生的词汇量和培养学生熟悉书面语言的各种句子和篇章结构。精读要求学生掌握词汇、语法、语音等语言知识，泛读要求学生读的多、读得快和读的广，还要求理解准确。泛读是快速而广泛的阅读，是精读课的补充和延伸。在某种程度上说，泛读比精读还重要，因为精读课从其题材、内容和语言结构等方面都有极大的局限性，而泛读则不同，它具有内容丰富、题材广泛、风格多样等特点，在实际生活里百分之八十至九十的阅读一般都是泛读，精读的实用机会不多，只有具有泛读能力的人，才可以说具有阅读能力。阅读得越多，获得的各种交际功能和意念就越多。所以，在大学英语教学中，精读课教学与泛读课教学同时并重，两者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛结合，以精为主”的教学模式。
（二）充分发挥教师的主导作用，利用课堂阅读教学示范功能。
在课堂上，充分发挥以学生为中心，以教师为主导，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导，将课堂阅读教学延伸到课外阅读。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，重视教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。培养学生的阅读能力。引导学生正确的进行阅读，做到课前预习，（包括拼读阅读材料的生词、词组，阅读全文，找出各自然段的主题句，找出语言难点，就阅读内容提出问题）课中解决重点难点，引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。
（三）定期进行测验，检查学生的真实参加考试的阅读水平。
在阅读的时候，对文章的理解不一定准确。而如果去做阅读文章的理解题，根据做理解题的对错，就会发现理解上偏差，从而找出理解不准确的原因：究竟是语法没掌握好，词汇领悟不对，还是价值观不同，或是文化背景有差异。经过这种训练，对语言的理解深度就会拓展，阅读的准确性和速度也会提高。在教学中教师可以模仿大学英语各种考试阅读理解的出题模式，对阅读材料设计4―5个选择题或问答题让学生限时完成，然后引领学生把每个小题中的问题带入到阅读材料里去探索解答。以便了解阅读理解能力和水平的增长情况。定期在试卷规定的时间按照实考试题进行测验提高学生的应试能力和做题技巧。
（四）引导学生阅读的好习惯。
除了课堂课文教学外，还要注重培养学生的阅读兴趣。泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。必须做大量的英语阅读。教师要引导学生从简易读物开始过渡到读英语文学的原着，还应该读大量的英语报刊、杂志、历史、传记等书中的文章，还可以从互联网选择下载喜欢且能读懂的文章作为课后泛读材料提高泛读和快速阅读的能力，培养学生综合运用语言的能力和阅读能力，拓宽阅读学习渠道，提高测试能力。
（五）教学中坚持读写结合的教学模式。
通过阅读学写作教学模式，将读与写紧密结合。读是为了写。读是写的基础和必要条件，写是读的客观反映。通过写来提高读的效果。通过阅读大量的各种类型的小说、杂志、报纸、还有出自英美学者的论文范文，再从语言的角度观察他们的写作特点，最后达到模仿写作的效果。这种通过先阅读、观察归纳自己的观点，表达自己观点然后再模仿的写作教学方式，有利于培养学生用英语思维的习惯，从而写出原汁原味的英语文章。
（六）教学中注意将背景知识导入到相关阅读材料中。
教学过程中，结合语篇将相关文化背景知识导入，引导学生识别语篇主题，有意识地培养学生的逻辑推理能力和词汇能力，提高阅读能力。
（七）掌握阅读考试的一些基本技巧。
（八）指导学生在阅读中制订适合个人的阅读计划，检查课外阅读任务。
在阅读教学中指导学生根据词汇量进行初、中、高级的分层阅读。当阅读简易读物达到一定数量，阅读达到一定程度，词汇积累到一定的时候就可以读英语的原著、报纸、杂志并且还可以看看英语的原版影片，提高学习英语的兴趣。由于大学英语课堂时间有限，课堂讲解完阅读技巧后，布置阅读作业，课后检查，达到阅读课的教学目的。
七、结语。
综上所述，如何有效地在教学中培养学生英语阅读理解能力并提高学生英语阅读理解测试能力不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，其次要培养学生学习提高阅读理解能力的方式方法；积极开展课外阅读和实践等活动，才能有效地提高阅读理解和测试能力。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
对于学生来说，宿舍就是他们生活休息的地方，一定意义上起到了“家”的作用，对于当前的学生而言，宿舍文化的影响无形中已经扩大。来自五湖四海的学生，存在着各自的性格特征，存在着思想差异，在高职宿舍里，云集着各种思想、各种思潮。由于人的精神修养及道德观念的不同，在日常交流过程中必然会互相作用，产生“化学作用”，从而使得某些思想或认识作为主流思想在学生群体中传播。同时，这种意识的整合过程存在着冲突性和不可知性，如何确保学生的行为习惯和思想性格在这种融合过程中不至于因冲突而爆发不可调和的矛盾，如何确保这种融合产生的主流思想和价值观是有特点的，正面积极的，能够传播正能量的，这都是在建设宿舍文化中需要重点研究的方面。由此可预见，宿舍文化对学生的性格和人生观、价值观、世界观的塑造能起到重要的作用，在培养学生过程中更是不可忽视的一个方面。
二、宿舍文化建设的现状。
根据笔者近年来的观察和总结，发现目前高职大专校园的宿舍文化有积极向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分为以下三种层次：
1.积极向上型。
顾名思义，这种类型的学生在思想或学习或性格等方面至少有一方面能表现出积极向上的特性，与学生的主流思想保持一致，自觉遵守学校各种规章制度，反映当代大学生积极向上的精神风貌，认真制定和完成各种任务目标，自我约束能力强。笔者发现，一般成绩和各方面表现较好的学生都聚集在某一个宿舍，一旦这个宿舍中的多数人学习积极性较高时，宿舍其他成员也就能被带动起来。
2.中间状态型。
处于中间状态的成员在思想、学习和行为等方面都比较随大流，往往是看别人怎样做，自己就跟着怎样去做，他们的成绩和行为一般都满足于“说得过去”。
3.消极散漫型。
结合笔者的调查研究，发现灰色宿舍文化往往产生于消极散漫型的宿舍，这种灰色宿舍文化主要受以下几种文化的影响：
（1）网络文化。
不少学生喜欢在校外上网，即便学校为学生创造了上网条件，学生却利用这种条件上网、聊天、玩游戏，有的学生一去网吧就玩游戏甚至夜不归宿，也有学生在宿舍中不顾及是否影响了其他同学学习、休息，沉迷于虚拟世界，学习也好，生活也好，工作也好，都已经不再重要，最终沉沦下去。
（2）牌局文化。
有些学生自认为自己生活空虚，无所事事，在宿舍中不是一起学习，而是围坐在一起打牌，以此来消磨时间，有的甚至串动几个宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影响。
（3）吃喝文化。
个别同学喜欢召集宿舍的人一起喝酒，通常采用轮流请客的形式或者是抓住过生日等契机，一起把酒当歌，有的学生甚至喝得酩酊大醉，对身体健康造成不利影响，还影响了正常学习、上课。
三、建设正面宿舍文化的意义。
结合之前谈到的内容，笔者认为，建设正面宿舍文化，对于学生的培养和发展有着重要的作用，主要体现在以下几个方面：
1.提高学生的文化素养。
对于高职生而言，都希望通过三年的高职生活提高自己的文化素养，都希望在这三年里，能够学有所成。特别是对于刚入校门的大一新生来说，刚刚离开高中快节奏的压力巨大的学习生活，到了高职院校后，发现有不少可以自行安排学习的时间，也有不少同学将宿舍当成自修室。以此为基础，一旦能够建立起健康向上的宿舍文化，那么这些好学的同学就会在宿舍和班级中成为同学的榜样，通过确立宿舍内部的正面积极的主导思想，对于其他缺乏自制力的学生，能起到良好积极的促进作用。
2.培养集体精神。
只有通过全体宿舍成员的共同努力，才能营造和维护良好的宿舍氛围，在这种正面的积极意识的引导下，无形之中会形成一种既定的标准，促使学生自发地以这种标准约束自己，加强个人道德修养，而相近的道德修养和认识观也能培养学生之间的集体精神。而一旦学生的集体精神养成了，又能更好地促进养成良好的价值观和道德修养。一次，笔者带的班级学生自发组织了一次春游活动，学生们都很积极参与，在春游活动中互相帮助、其乐融融。
3.构建和谐校园。
前文已经提到，宿舍是高职学生生活和活动的主要场所，是课堂之外，培养学生的主要阵地。学生宿舍是否和谐向上，关系到学生自身的发展，关系到科教秩序是否能顺利进行，因此，和谐宿舍的建立对校园文化建设有着重要的意义，也是促进校园和谐发展的现实需要。
四、建立高职院校和谐宿舍文化的途径。
1.遵循几个原则。
在构建良好的宿舍文化时，学校应该遵循几点原则，分别是：和谐、文明和健康原则。和谐原则是根据高职生来自不同地域、不同家庭，在生活习惯等方面必然存在着某些差异，同学之间势必要有一个摩擦、磨合的过程，学校良好的宿舍文化要积极倡导学生之间相互理解、相互帮助，团结互助，最终达到和谐的状态。文明原则是指在校园主流文化的影响下，要积极倡导良好的精神风貌，坚持举止文明、行为文明，促进寝室文化健康、向上发展。健康原则是指要有好的生活习惯，并时刻贯彻积极、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去创造一个美好的宿舍文化氛围。
2.完善宿舍管理制度，强化宿舍管理。
当前，高职院校的`宿舍管理制度应该进一步加以完善，这也是高职院校建立和谐宿舍的制度保证，和谐宿舍制度主要体现在以下几个方面：制定、完善宿舍管理服务人员的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善辅导员进宿舍的相关制度等等。同时，要强化宿舍管理。宿舍管理服务人员与学生的接触较为频繁，宿舍管理人员的素质和言行也直接影响到学生的成长，影响到和谐宿舍文化的建立和完善。因此，适当提高宿舍管理服务人员的素质也是重要的一个方面，积极提升宿舍管理服务人员的业务素质和思想素质，强化管理服务的人性化，也是当前高职院校学校管理的一项重要内容。
3.积极开展宿舍为单位的校园文化活动。
应将平时简单的以宿舍卫生检查、宿舍纪律检查的评比活动，上升到一个新的台阶，增强宿舍区的文化氛围，激发青年学生的生活热情，学校应该积极组织以宿舍或楼层为单位的校园文化活动，定期举办如“宿舍文化周”等相关活动，同时，利用节假日或寒暑假等契机，也可以号召各宿舍参加社会实践和社会调查活动，并集体撰写调查报告，促进宿舍和谐，促进校园文明的提升。高职院校宿舍文化的建立是高职院校校园文化建设的重要组成部分，对高校的学风、管理都起着重要的作用和影响。对于高职院校的学生来说，如果通过高职三年的学习和生活，养成良好的生活习惯，形成健康的人格，树立正确的价值观，对其也是一生受益的。
作者：徐权刘姝单位：四川建筑职业技术学院。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
人际交往是人们社会生活中的重要内容之一，每一个人都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习，生活和工作。英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一的过程，师生关系在日常教学中的作用是非常重要的，只有建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好的条件，才能优化教学过程，提高教育教学质量。
一、如何讲，学生才会听。
作为一名教师，我们要处理好与学生的关系，首先要赢得学生的尊重，而要想获得学生的认可，首先必须具有良好的专业素养，一个不具备扎实的专业知识及知识面不广的教师，是很难给学生以人格的感召力。因此教师不仅仅是要教，更重要的是不断地学习，学习本专业的最新知识，学习并了解各方面的知识，并且要学习如何去教，勤于思考教学技巧，即要了解怎样讲，学生才会听。
当然，我们大部分老师在专业知识方面是无可指责的，然而学生却不一定喜欢这样的老师上的课，这里的关键就在于如何教。刚刚参加工作时，我精心设计每一堂课，上课要讲的东西很多，但没有那么多的时间都讲到，所以如果学生们都安静的坐着“认真听”我们就能大幅度的提高教学效率。然而结果却恰恰相反，虽然我的'发音很标准，我讲解的知识点很系统、很到位，可是学生仍然不爱听，为此，我曾经很苦恼，后来在调查中我发现，我的课最大的缺点在于，只是就上课而上课，只是备课，并没有备学生，现在的学生很早就要面对来自各方面的压力，如果我们要帮助他们掌握知识，就必须先帮他们揭开课堂上的情绪包袱，要使我们的课堂能激发起他们的学习兴趣。课堂上如果我们讲的过多，给学生的命令就会越多，而这样会忽视学生的个体差异，那么他们的敌对情绪也就越来越强烈了，那么我们怎样才能提高学生们的兴趣呢？其实一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，都能让学生们动起来。我们要尽力营造宽松和谐的学习气氛，以为学生们提供活泼，主动地发展空间。而且我们要尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不管学生的个人见解怎样，都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我们应该更侧重看学生的能力，思维是否得到和谐发展。我们要让学生明白一个道理：每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之才。我们要让学生们在课堂上学的轻松，学的愉快。其实，只要学生们喜欢听你的课了，那么师生关系自然也就会融洽很多。
二、如何“惩罚”学生。
其一，教师要宽容。人非圣贤，孰能无过。更何况是处于青春期的初中孩子，我们要正确地对待学生的错误，面对学生的错误，不管在何种情形下，首先要使自己冷静下来，切忌与学生计较，粗暴地对待学生的错误，有时，教师的过于激动，会使事情变得更加糟糕，尤其是在课堂上，更要先顾大局，尤其甚至在学生言语中有冒犯教师权威或尊严时，更要摆正自己的位置，我们是教育者，先不要与其计较，其实宽容并非代表软弱，有时它比严厉批评更有力量。其实它的目的和严厉批评的目的是一样的，而经常批评那个却会极易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么我们为什么不选择多一些宽容少一些批评呢？但是宽容应该有一定的限度，过度的宽容就成了纵容了。
第二，教师要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。人是富有感情的，心灵之窗总是向热情，信任的人敞开着。教师的信任是师生之间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，也是建立新型师生关系的基础。因此教师必须相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生，尤其是那些有失误的学生，不带“有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，相信唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信，产生力量，从而能消除不足，更新自我，从认识自己错误中得到成长。信任是一种无声的而教育力量，能树立老师在学生心目中的崇高威望，有一句话常说“以心换心”，如果教师能真心地信任学生，那么学生才会真心地相信教师，这样才会消除他们心中的隔阂，他们才会对老师敞开心扉，心悦诚服地接收老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。
三、教师要善于和学生进行情感交流。
我这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”孩子要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。
古人云“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣,若言声在指头上，何不于君指上听。”这首诗是说弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者只有巧妙地结合起来，才有美妙动听的音乐，教学过程同样如此，教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响着教学任务的完成和教学目标的实现。总之，良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动的，实现教学目标的基础和保证。因此教师应尽种种努力以建立和谐融洽的师生关系。
参考文献：
谢芳《良好的师生关系在英语教学中的作用》，管理教育报。
袁振国《当代教育学》北京科学教育出版社，2004。
美法伯等著，霍雨佳译《如何说，孩子才肯学》，中央编译出版社。
高职英语阅读教学的思考英语论文
对于新时期的高职计算机英语的改革，首先，需要对计算机英语的教学进行重新的定位，关于定位要准确的把握三方面的因素，一是对于学生自身的提高，二是适应于新课改背景下的教学发展，三教学方法的变革中心必须是学生，综合考虑以上三个因素后，进行重新的定位。
高职院校的学生有一个共同点就是都即将踏入社会，进行个人的发展。这就对教学内容的要求是要具有一定的使用功能，新课改的背景下，教材的改编多半是对知识结构的整合，这对于新课改背景下的计算机英语教学是非常有帮助的，但是要注意的就是，在计算机英语本身教材的.教学内容之外，还需要增加对学生计算机英语实用知识的教学，让学生能够掌握所学习的知识，并能够在具体的实践中进行应用。
教学方法的变化本质就是教师对于自身的变化，教师通过改变自己的思维模式，进行教材内容的教学，这对提高学生的课堂积极性是很有作用的。教师的方法的改革要以学生为中心，积极的开拓学生的思维模式，进行创新型自主学习。计算机英语本身就是实用性较强的学科，教师完全可以将教学的方法运用到实践中进行教学，增强学生的知识的掌握。
对于新课改背景下高职院校计算机英语教学，应该更加注重实用性教学内容的扩展，高职院校的学生正出于面临毕业之际，但是阅历较浅，学习过的内容很多，但具体应用的内容较少，这不利于学生在社会上的发展，所以，教师在传授知识的时候，应该注重的是学生对实用性内容的掌握学习。其次，教师的教学方式要注重创新性思维的培养，对于高职院校的学生来讲，他们已经具有了独立思考的能力，在课堂上只是缺乏表现的机会，教师在新课改的背景下，对自身的教学方法的改革的重点完全可以放在开发学生的思维方面，让学生进行自主的计算机英语的学习，不仅可以提高学生的计算机英语的学习力，还可以提升自身对问题的解决能力，即便将来踏入社会，对于社会新事物的接受能力和对问题的解决能力也会有很大的提高。
新课改背景下计算机英语教学的发展，会随着教学模式、教材内容、教学思维的改变，而发展的越来越好。高职院校的教师，只有不断的改变自己的思维使其与时代的步伐与时俱进，才能使自己的教学方法更加贴合于实际的教学当中，那样高职院校的计算机英语教学的发展才能越来越好。
三、结语。
综上所述，通过新课改背景下对高职计算机英语教学研究，可以了解到在新课改的这个大背景下，高职计算机英语教学的改革是必然的，对于新时期的计算机英语的教学，必须适应于时代的发展，这就要进行教学定位和教学方法的转变，教学定位主要是从传统的应试教学思维的模式中抽离出来，进行实用性计算机英语的定位，教学方法的转变，就是教学中心由教师向学生的转变，积极开拓学生的扩展性思维模式，使学生独立自主的进行教学内容的学习。
高职英语阅读教学的思考英语论文
首先，英语语言方面的症结:清楚表达内心的心理活动、说出心中想说的话并用英文语言准确地叙述出来，是我国高职院校学生英语学习中表现最为薄弱的环节。在英语的词汇量掌握方面，高职学生往往都是在小学或中学时期的词汇，组词成句的句式结构也是中小学时期的基础，写作内容空洞、单调而且贫乏，而且存在着母语式的英语说法，将中文说法生硬地“西化”。其次，写作素材方面的症结:英语写作素材是学生下笔的思路源泉，没有较好的写作素材，学生对写作内容感到无从下手，思绪混乱，中心思想不突出，反映不出英语学习的真实水平。
二、在英语阅读教学过程中，培养学生写作能力的途径分析。
1.创设英语阅读氛围，激活学生阅读细胞在与国际接轨的大气候下，英语阅读已不新鲜，但要使学生成为英语学习的活跃主体，对英语语言进行主体加工和应用，还需要营造氛围，采用迁移手法，使学生在不知不觉中接受英语写作能力的培训，激发他们对英语阅读的兴趣，将阅读当成一种历练。创建学生小组合作学习的课堂氛围，及时反馈和沟通小组成员英语阅读过程中的难点及疑点，快速地掌握写作技巧，消除学生对英语写作的恐惧感，如:学校可以组织学生进行英语沙龙、英语角等活动，开展“高职学生是否将英语定为必修课?”的研讨，在这样的学习氛围里，激活思考，旁征博引，真正地达到理想学习状态，对阅读课的理解进行师生、生生之间的热烈讨论，在讨论、辩论中得到正确认识，研磨出英语阅读与写作的相融点，博闻阅历，充实写作资料的内容，并在阅读中加强英语词汇的记忆，积累词汇和词组，并且将所读的语言消化殆尽，为自身今后的运用增添素材。
2.提倡勤于练习写作的学习风气。
3.注重写作练习的方式多样化。
英语写作不是一成不变的操练，从职业素质培养视角的多媒体辅助式英语教学对英语写作起着积极的作用。高职学生在听说读写的学习过程中，采用灵活的训练方式，将生活中的精彩点滴捕捉下来，通过英文日记的形式将生活中的闪光点记录备用，同时赋予自己的真情实感，用心去体味英文语言的魅力，对提高学生的学习热情，加强对英语学习的深厚兴趣有极大的帮助。学生通过亲身体会，随心应手地摘要课内、课外的经典语句，通过泛读、精读和听力练习，掌握文章中的英语语句、语法和重要词汇，多角度、多层次地将表达的内容进行组词造句，对地道的英语句子结构深入地理解并加以应用，了解并运用语篇中单词释义、语法结构及段落之间的有机衔接，将阅读材料中的规律及逻辑进行整理组合，避免在写作中采用单词堆砌的盲目性。例如:高职院校的英语教师在英语写作教学过程中，预设课前三分钟写作文章的朗诵环节，要求学生在课前准备开课前的英语小演讲，不限内容和字数，也不限英语形式，允许学生将摘抄的文章进行改写、扩写等来收集、整理素材，提高编写文章的能力。演讲的话题可以是新闻、歌曲，也可以是小故事等，从而使学生对英语单词、句型替换等知识，对英语文章的结构整体布局进行有的放矢的安排，最终达到一个好的范文要求。在学生提交范文后，教师经过筛选，将优秀范文张贴出来，并附上教师的语篇分析，供其他学生参考、比对和学习，以此为杠杆，激发学生之间的问题式、对话式的讨论，取长补短，激发学生的自我实现的冲动，实现学生的成就感，这样对提升学生的整体英语素质将会收到良好的效果。
4.开创第二课堂，引导学生创新思维。
英语教学课堂是高职学生汲取知识的第一课堂，开拓思维，活跃课堂氛围，有赖于丰富的生活取材，生活中的阅读是激活学生的创新思维的源泉。增强学生的阅读能力，创建自我的知识架构，使学生在阅读的过程中更容易理解英文中蕴含的哲理及意义，使其在自我写作的过程中，文章的价值更有水准，作文创新更有新意、有思想，对真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二课堂中培养写作的创新能力。如:英语教师将学生引领到一个充满江南气息的环境中，让学生们发挥自我想象，花园里的鲜花绽放，众多的赏花人络绎不绝，老人、孩子及养眼的俊男俏女都是这情景中的主人公，然后学生用自己的语言去描述热闹场景的文章。这样找准写作能力培养的切入点，才能写出一篇精彩的英文文章。
5.教师的英文写作评语应具备激励向上性。
英文写作是母语之外的第二语言，学生在作文写作的理解和运用方面都会有一个学习过程，而且学生的个性皆有不同，因此，教师对学生的作文评定对学生的激励、唤醒相当有效。在学生英文文章评定时，教师应多肯定文章的优点，重点标注其运用正确及有新意、有特点表述的地方，用鼓励及赞赏的语言希望其发扬光大，委婉地提出用词不当之处，同时在不打击学生积极性的状况下，表达出如何改进的措施及方法，使学生不抗拒并教师的评语，并虚心接受教师的建议，大胆写作，挖掘写作潜力，运用写作技巧，有条理性地表达想说的话，想写的事，让英语写作成为学生学习内容的必修课，使英语写作不再是学生望而生畏的学习难题。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
在高职英语教学中，构建和谐、民主、平等的师生关系，有助于营造轻松自由的教学氛围，激发学生的学习积极性，为高职学生营造更加广阔的英语学习空间，进而促进他们的个性发展和英语综合素养提升。因此，高职英语教师应当认真研究高职学生的特点，并关注学生的学习和生活情况，及时给予学生指导和关怀，加强师生互动，进而拉近与学生的距离，激发学生的英语学习热情。
建立和谐师生关系的重要性首先，构建和谐的师生关系可以为高职英语教学提供稳定的教学平台。英语教学本身就是一个师生沟通交流的过程。因此，无论是增强学生的学习成就感，还是满足教师的自我效能感，都离不开师生的沟通交流。其次，和谐师生关系是高职院校英语教学质量的保障。在英语课堂教学中，和谐的师生关系直接影响着教学效率。只有构建和谐的师生关系，教师才能及时了解学生的学习反馈信息，并据此调整教学计划和方案，增强高职英语教学的针对性和实效性。再次，和谐的师生关系还有助于高职学生的个性发展。良好的师生关系不仅有助于增强高职学生的英语学习热情，帮助学生消除英语表达的紧张感，还能够促使学生形成积极向上的个性特点，增强学生的自信心，充分挖掘学生的学习潜力，增强他们的学习内驱力。
（一）转变教学评价方式。
目前，许多高职院校依然采用传统的英语教学评价方式，以期末考试卷面成绩作为考察学生的主要标准。在这种考核体系中，学生的非智力因素被严重忽视，教师一味地关注学生的英语应试能力，这不仅对学生的全面健康发展极为不利，而且不利于师生关系的'发展。因此，若要构建和谐的师生关系，就必须转变高职英语教学评价方式，在考核评价中全面关注高职学生的思辨能力、写作能力、口语表达能力和学术研究能力，并将过程性评价与结果性评价有机结合在一起，增强考核评价的全面性和系统性。教师不仅要关注学生的期末考试卷面成绩，还应当重视学生在英语课堂教学中的具体表现，并将其纳入考核成绩中。只有这样才能更加全面地考察和评定学生在英语学习中的情况，增强高职学生在英语学习中的动力。
（二）尊重信任学生。
尊重信任学生是构建和谐师生关系的重要途径。只有充分尊重和信任学生，才能逐渐拉近与学生的距离，了解学生在英语学习中的困难和疑惑，并提供针对性指导和帮助。尊重信任学生首先体现在对其个性发展和需求的尊重上。高职教师应当在英语教学中多为学生提供展示自我的机会和平台，鼓励学生主动用英语发表看法，多与老师、同学进行口语交流。教师要根据学生的表现，给予充分的肯定和鼓励，帮助学生了解他们在英语学习中的知识短板，进而实现自我完善和修正。此外，教师还应当注意与学生加强课下互动、倾听学生对英语教学的意见和建议，并加强自我反思，与学生共同探讨、共同进步，在亦师亦友的师生关系中，增强高职学生的英语学习动力。
（三）构建轻松的课堂氛围。
首先，教师可以根据教学内容，加入肢体动作和表情，增强教学的感染力；或利用多媒体技术，增添英语教学的直观性、生动性和形象性。其次，在课堂练习中，教师可以根据学生的兴趣、基础、能力划分学习小组，然后以小组为单位进行探究或比赛，促进学生相互学习和探讨。对表现较好的小组，教师可以对其进行口头表扬或掌声鼓励。这种相互探讨、共同进步、欣赏表扬的氛围，可以有效增强高职学生在英语学习中的成就感。最后，教师还可以要求和鼓励每个学生都根据课前预习内容，准备一首歌曲或一则故事，并用英语表达出来，这一方面可以拓展口语教学途径，另一方面也能够增强英语学习的趣味性，加强师生互动。多样化的教学方式和轻松愉悦的教学氛围，能够增强学生的互动性与参与性，进而改变以往以课堂教师、教材为中心的英语教学模式，充分尊重学生的主体地位，真正做到因材施教，从不同角度审视学生，并对学生的表现给予鼓励和指导，以更加平等、客观的态度对待学生，增强师生关系的融洽性。
（四）及时鼓励和肯定学生。
构建和谐的师生关系，不仅需要教师增强专业素养，为学生传授丰富的专业知识，还要求高职英语教师充分关注学生的课外生活，并及时给予帮助和关怀。因此，高职英语教师应当运用信息技术，通过微信、微博、qq等，及时了解学生的学习和生活状况，把握学生的英语学习兴趣和难点问题，对学生的学习成绩、个性特点，甚至生长环境、家庭背景进行全面了解，进而增强英语教学的针对性，根据实际情况制定个性化教学方案，激发每个学生的英语学习热情。此外，英语教师还应当从生活细节入手，对学生进行呵护与关怀，进而拉近师生距离，构建和谐师生关系。