通过编写教案，可以使教学过程更加有条理，有助于教师掌握课堂进度。接下来为大家介绍一些优秀的初中教案示范，希望能够给各位教师带来一些新的教学思路。
初中生物七年级知识点总结
一、显微镜的构造。
二、使用显微镜的方法步骤：1、取镜和安放2、对光3、观察。
三、目镜内看到的物像是倒像。目镜与物镜放大倍数的乘积就是显微镜的放大倍数。倍数越大，看到的细胞越大，看到的细胞数量越少。
第二节观察植物细胞。
一、玻片标本。
1、种类：切片、涂片、装片。
2、制作：需要载玻片和盖玻片。
二、植物细胞的结构。
2、细胞壁的作用：起保护和支持细胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因为西瓜的细胞液中含有大量的糖分。
4、植物细胞的各种结构分别具有各自的功能，它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。
第三节观察动物细胞。
一、人和动物的细胞形态不同，基本结构是一样的。
动物细胞模式图。主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。
二、植物细胞和动物细胞在结构上的相同点和不同点：
相同点是：都有细胞膜、细胞质、细胞核等，是生物体的结构和功能的基本单位。
不同点是：植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁；植物细胞有液泡，动物细胞没有液泡；植物细胞有叶绿体，动物细胞没有叶绿体。
第二章细胞的生活。
第一节细胞的生活需要物质和能量。
一、细胞中含有两类物质。
1、无机物：水和无机盐2、有机物：糖、脂类、蛋白质、核酸。
二、细胞膜控制物质的进出。
细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时把细胞内产生的废物排到细胞外。
三、细胞质中的能量转换器。
1、叶绿体将光能转化成化学能，储存在它所制造的有机物中。
2、细胞都含有线粒体，线粒体将有机物与氧结合，经过复杂的过程，将有机物中的能量释放出来，供细胞利用。
3、叶绿体和线粒体都是细胞中的能理转换器。
第二节细胞核是遗传信息库。
一、遗传信息的定义：上一代能把控制生长发育的信息传给下一代，这样的信息就叫做遗传信息。
二、遗传信息储存在细胞核中。由克隆羊的故事可以得出这个结论。
三、细胞核中储存遗传信息的物质是——dna。
1、遗传信息的载体是一种叫做dna的有机物。dna存在于细胞核中。
2、dna的每个片段具有特定的遗传信息。这些片段叫基因。
四、染色体是由dna和蛋白质两种物质组成。
1、每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的。如人体细胞内含有23对染色体。水稻有12对。
2、细胞的控制中心是细胞核。
3、dna上的遗传信息是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造自己生命大厦的蓝图。
第三节细胞通过分裂产生新细胞。
一、生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。
二、细胞的生长：新产生的细胞体积很小，通过不断地从周围环境中吸收营养物质。并且转变成组成自身的物质，体积逐渐增大。
三、细胞的分裂：一个分成两个，两个分成四个。新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。
第三章细胞怎样构成生物体。
第一节动物体的结构层次。
一、细胞分化形成组织。
1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
3、人体的四种基本组织：
上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。
肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。
神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。
结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。
二、组织进一步形成器官。
1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。
三、器官构成系统和人体。
1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
第二节植物体的结构层次。
一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。
二、绿色开花植物的六大器官。
1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
三、植物的几种主要组织。
1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。
2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。
第三节只有一个细胞的生物体。
一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。
二、单细胞生物的结构和生活。
以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。
三、单细胞生物与人类的关系。
有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。
2、草履虫对污水净化有一定作用。
有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。
2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。
第四章没有细胞结构的微小生物——病毒。
一、病毒的种类。
1、根据它们寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类：
一类是专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，如流感病毒。
一类是专门寄生在植物细胞里的植物病毒，如烟草花叶病毒。
一类是专门寄生在细菌内的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。
二、病毒的结构和生活。
1、病毒的结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的。没有细胞结构。
2、病毒只能寄生在活的细胞里。离开了活细胞会变成结晶体。一有机会侵入活细胞就会重新开始生命活动。
三、病毒与人类的关系。
病毒靠寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物带来了极大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、鸡瘟都是由病毒引起的。
疫苗预防疾病。疫苗是经过人工处理的减毒病毒。
单元小结。
1、除病毒外，生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2、细胞膜、细胞质和细胞核是绝大多数细胞共有的基本结构。
3、细胞的生活需要物质和能量。细胞核内含有遗传信息。细胞是物质、能量和信息的统一体。
4、细胞通过分裂产生新细胞。
5、生物体的结构是有层次的。
初中生物七年级《鱼类》教学设计
一、情景导入。
众所周知，雪是白色的，但当中国科考队员登上喜马拉雅山5000米以上的雪地时，奇异的景象出现了：一望无际的冰雪世界却被点缀成了红色的殿堂，白雪竟成了红雪。这究竟是怎么回事呢？经过科学家的研究证明，这些红色的斑点主要是由单细胞生物体雪衣藻等生物组成，当阳光照在雪地上时，绿色的雪衣藻伸个懒腰，翻一下身，把自己的体内的红色色素集中在体表，所以才呈现血红色，也因此有了红雪的奇观。
二、教学过程。
一个细胞组成的生物体。
制作馒头面包所用的酵母菌，河流里能够净化污水的草履虫、变形虫、大肠杆菌等。
这么简单的结构，它是如何完成生命活动的呢？下面我们以草履虫为例作以了解。（观看草履虫在池塘中游动的视频）。
通过以上的学习，相信大家能更好的完成合作探究部分。
2、合作探究（分组展示、补充质疑、点评并及时的加分）合探。
一、草履虫是如何完成取食和消化的？
（视频加深记忆）大家好，我是小小草履虫，别看我的身体只有一个细胞，可我照样能独立完成整个生命活动。我会呼吸，能生殖，每当我发现美味的事物时，我就会努力摆动我的纤毛，打着滚儿前进，然后大口把它吞进我的口沟里，再传到食物泡进行消化，食物泡带着里边的食物在我身体里从前向后，再从后往前运转一圈后，把不能消化的残渣从胞肛排出。
合探。
二、变形虫的形态结构和生命活动？（动画视频展示）。
合探。
三、草履虫对外界刺激的反应（实验设计）（视频展示，草履虫变化）、3、课堂抢答环节（ppt）。
练习一：接力回答，每个图片中的草履虫都缺少了一部分，请同学依次回答出缺少结构和该结构的功能。练习二：连连看，(结构与功能)。
4、通过以上的学习大家已初步掌握单细胞生物的特征，我们一起总结本节重点。
5、课后作业：单细胞生物与人类的关系？查阅资料，举例说明利和弊。我的课到此结束。谢谢各位老师！
初中生物七年级教案
一、教学目标。
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物的生存环境。
二、教学重点。
1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
三、教学难点。
探索鱼鳍在游泳中的作用。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程。
5-1-1水中生活的动物。
(第1课时)。
一、动物的种类。
1、大约有150万种。
2、两类一类是脊椎动物(分类依据：体内有无脊柱)。
另一类是无脊椎动物。
二、水中生活的动物——鱼类。
1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼。
2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，
二是能在水中呼吸。
3、鱼类的形态特点：
a)体形：呈梭形(流线形)，能减少水中阻力。
b)体色：背面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种保护色。
c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力。
d)体表感觉器官——侧线：能感知水流和测定方向。
e)运动器官——鳍。
胸鳍：平衡作用，帮助转换方向。
腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆。
臀鳍：平衡身体作用。
背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻。
尾鳍：控制前进方向，产生前进的动力。
躯干部和尾部：妆生前进的动力。
f)鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中。
g)呼吸器官——鳃鳃丝：气体交换的场所。
鳃弓。
鳃耙：过滤水中的物质。
4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。
六、作业。
1、目前已发现的动物种类约有()。
a、150种b、100万种c、150万种d、200万种。
2、观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在()。
a、摄食b、生殖c、呼吸d、排泄。
3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自()。
a、胸鳍和腹鳍的不断摆动b、尾鳍的不断摆动。
c、尾部和身体的左右摆动d、各种鳍的不断摆动。
4、鱼呼吸时，水流流经的路线是()。
a、体外鼻孔鳃血液b、体外口鳃血液。
c、体外口鳃体外d、体外鼻孔口鳃体外。
七、教学反思。
5-1-1水中生活的动物。
(第2课时)。
一、其他水生动物。
1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、软体动物：身体柔软靠贝壳来保护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。
3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。
4、其他动物：海豚、鲸、海豹(哺乳动物)、龟、鳖(爬行动物)等。
二、动物间的联系：通过食物链和食物网。
三、水域环境的保护。
四、作业：
1、下列不属于鱼纲的动物是()。
a、鲫鱼b、金鱼c、鲸鱼d、青鱼。
2、在常见的腔肠动物中，能食用的是()。
a、水螅b、海蜇c、海葵d、珊瑚虫。
3、水域环境遭到破坏的原因是()。
a、工厂污水的排放b、生活污染物的排放。
c、化肥农药的大量使用d、包括以上三项。
五、教学反思。
初中生物七年级《鱼类》教学设计
《鱼类》是济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第一节《动物的主要类群》的第三部分内容。本节通过“观察鲫鱼的形态、结构”的实验，让学生总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上对水生生活的适应，建立生物体结构与功能相适应的观点；提炼鱼类主要特征，隐含生物进化观点。
目标定位。
鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物学习过程中，有了“观察蚯蚓”、“观察蝗虫”两个实验的探究方法和经验，所以，对于“观察鲫鱼的形态、结构”实验活动应该可以顺利完成，并总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。因此，根据七年级学生已有的认知水平，我确定目标如下：
一、知识目标。
说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点。概述鱼类的主要特征。
二、能力目标。
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
三、情感目标。
初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环。
境。
方法阐释。
“鱼类”的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，具有很强的直观性。因此采用实验探究的方法，教师引导，学生自主探究，在探究过程中创设问题情景，让学生在由表及里、由外到内的探究过程中，总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上是怎样适应水生生活的。
教学流程。
【课前准备】。
课前布置学生查阅关于水生动物的资料和有关赤潮水华的资料搜集与本节内容有关的图片、录像等，制作动静结合、丰富多彩的多媒体课件；鱼的骨骼标本；准备分组实验材料：活鲫鱼，清水，玻璃缸，新鲜的鱼鳃等。
环节一。
视频展示辨析鱼类。
师：很多同学都去过海洋世界吧，在那里有许许多多的海洋生物，下面我们来看一段海洋世界的录像，找找看，我们能发现哪些动物？（屏幕播放海洋世界的录像，内容包括各种海洋鱼类、海豚、企鹅等动物）。
师：你能对这些动物进行归类吗？
生：积极回答（认同大部分都是鱼类，海豚是哺乳动物，企鹅是鸟类）。
师：同学们区分的非常正确，它们都是水生生物，外形上有一些相似之处，却属于不同的类群，说明它们的内部结构是有很大区别的。
这节课我们就先通过观察鲫鱼来了解鱼类有那些共同特征，它们是怎样适应水生生活的。
【设计意图】录像中形形色色的海洋生物将学生带入奇妙的海洋世界，引发学生兴趣。除了鱼类还展示了海豚、企鹅，由于体形上与鱼类相似，有利于学生认同形态结构与生活环境相适应的观点，另外也为后面学习鸟类和哺乳类埋下了伏笔。
环节二。
由表及里探知鱼类。
（一）鱼的外部形态师：提出问题。
（3）鲫鱼体表有什么覆盖着？用手捉鱼为何感到粘滑？这些特点与水中生活有何意义？
（4）用放大镜仔细观察鱼体表面两侧的侧线是怎样构成的学生分组观察放在鱼缸中的活鲫鱼，保证每个学生都能充分观察。
生：积极回答。
（1）体色：背灰黑，腹白，不易被敌害发现，为保护色（2）体形：梭形，减少水的阻力，适于游泳。
（3）体表：鲫鱼的体表有鳞片，起保护身体作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力。
师：用放大镜观察可以看到侧线是由鳞片上的小孔排列而成，作。
用是感知水流测定方向。（课件展示侧线的结构模式图，通过讲解它的作用原理，让学生明确，侧线能把水流遇到障碍物引起的速度和方向的变化，及时地传到鱼的大脑产生感觉，使鱼能顺利地寻找食物和逃避敌害。）。
【设计意图】鲫鱼的体色、体形及体表特点，学生通过观察可以很快得出结论。对于侧线的构成和作用原理有一定的难度，需要通过图片展示结合讲解才能让学生理解，在水下能见度不高时侧线感知比视觉更有用。
（二）鱼的运动。
师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动。它的运动器官是什么呢？
生：鳍。
引导同学们观察水槽内鲫鱼的运动，在记住各种鳍的名称的同时，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并试着说出不同的鳍所起的作用。
生：答案各异。
师：看来大家的意见不统一，我们有什么更好更直观的办法来说明问题得出结论吗？
生：作对照实验。
师：非常好，那么变量是什么呢？
生：各种鱼鳍。
生（一组）：用纱布、橡皮筋或者细线分别捆绑各种鳍进行探究。生（二组）：分别剪掉各种鳍进行探究。生（三组）：制作模型进行探究。
生：应设置对照组，而且作为对照的鱼与实验的鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。
生：轻拿轻放，动作既要准确又要迅速。
生：在操作过程中，要注意用浸满水的棉花或纱布包住鱼的头部，这样可以使鱼保持正常的呼吸。
师：各小组按要求进行实验，并记录看到的实验现象。要注意安全。
生：进行实验师：各组汇报实验结果。
生（一组）：胸鳍具有保持平衡，转换方向的作用。
生（二组）：捆绑背鳍：出现侧翻。说明背鳍具有保持平衡，防止侧翻的作用。
生（三组）：捆绑尾鳍：运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。说明尾鳍能够保持前进的方向。
生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍：摇摇晃晃，不能直立于水中。说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。
师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。
【设计意图】引导学生明确在科学探究的过程中，有些问题仅凭观察是很难得出结论的，这就需要通过实验来探究。在实验中首先要确定变量，在这个实验中的变量是不同的鱼鳍。师生共同讨论产生实验方案，培养学生实验设计能力，并建立保护动物的意识。
（三）鱼的呼吸。
师：大家都知道，海豚、鲸虽然生活在水中，但是每隔一段时间它们就要浮出水面进行呼吸，而鱼类却可以在水下正常的呼吸。这是因为鱼类有特殊的呼吸器官。
生：鳃。
师：现在，让我们来观察鱼缸中的鲫鱼，鱼口的张合与鳃盖后缘的张合之间有什么关系？
师：鱼是如何进行呼吸的呢？让我们一起观看一段录像—鲫鱼的呼吸。
生：观看录像。
师：取下一片鳃，先观察颜色，再对照书的图或录像，辨认鳃弓、鳃耙、鳃丝。观察鳃丝在水中舒展的情况和离开水后鳃丝粘在一起的现象。
生：讨论问题：鱼是如何通过鳃来完成气体交换的？师生：鲫鱼鳃部气体交换的过程。
师：现在大家知道，鱼类呼吸所需要的氧气来自于水中，所以在发生赤潮或者水华时就会导致大量鱼类缺氧死亡，因此我们要保护水生生物，首先就要保护水资源。
【设计意图】对比海豚和鱼类，让学生明确之所以呼吸方式不同是由于内部呼吸器官结构不同，也就是为什么不能将海豚归为鱼类的一个原因，为后面学习哺乳动物打下基础。让学生观察鳃丝在水中舒展的情况和离开水后鳃丝粘在一起的现象，充分理解结构与功能相适应的科学规律。引入赤潮和水华，渗入保护环境的思想。
（四）鱼的骨骼。
师：观察鱼的骨骼标本，看看鱼的脊柱是如何构成的？生：由许多脊椎骨构成。
师：同桌互相摸一下对方的后背，我们是不是也有这样的脊柱？生：有。
师：所以像鱼类这样身体背部有由脊椎骨组成的脊柱，这样的动物属于脊椎动物。而像前面我们学过的环节动物、节肢动物等体内没有脊柱，属于无脊椎动物。
【设计意图】提前明确脊椎动物的特点，为后面学习鸟类和哺乳动物做铺垫。
环节三。
总结归纳鱼类特征。
生：积极回答。
师生共同总结，形成最终结论。
【设计意图】该环节将实验观察所得到的结论系统化，归纳总结鱼类的主要特征，为后面学习生物分类打下基础。
济南版初中生物八年级下教案
“dna分子的结构”一节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第2节的内容，由dna双螺旋结构模型的构建、dna分子结构的主要特点及制作dna双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是dna结构、dna复制以及dna控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。dna分子的双螺旋结构是学生学习和理解遗传学的基础知识;dna独特的双螺旋结构保证了dna具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的物质基础。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极好素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2.教学目标。
(1)知识目标：概述dna分子结构的主要特点。
(2)能力目标：制作dna分子双螺旋结构模型。
(3)情感态度与价值观目标：体验dna双螺旋结构模型的构建历程，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。
3.教学重点。
(1)dna分子结构的主要特点。
(2)制作dna分子双螺旋结构模型。
4.教学难点。
dna分子结构的主要特点。
5.教学设计的基本理念。
美国教育学家克莱恩曾经说过：“的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”本节内容以dna模型为依托，让学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，最后通过小组间的交流、比较和归纳，水到渠成得出dna分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。
6.教学过程。
6.1案例引趣，导入新课。
案例介绍：为迎接世界华人生物科学家大会，北京大学生命科学学院准备在新落成的办公楼大厅内建造3座雕塑，其中为了纪念dna双螺旋结构发现50周年，北京大学向世纪盛典公司定作了一座名为“旋律”的不锈钢雕塑，雕塑以双螺旋结构为构思蓝本，整体镀钛，价格6万元。合同签订后，世纪盛典公司如期完工，北大也按照合同约定支付了款项。但是，雕塑参展将近一个月后，一位北大教授发现双螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈顺时针方向螺旋上升，与50年前发现的逆时针旋转结构不符，虽然上世纪70年代也发现了左旋顺时针方向的双螺旋结构，但是这次华人生物科学家大会的主题之一就是为了纪念dna双螺旋结构发现50周年，左旋方向的双螺旋结构雕塑不能被北大校方认可。考虑到科学家大会即将召开，世纪盛典公司随后又按照更改后的图纸为北大重新制作了雕塑。世纪盛典公司向北大提出给付第二次制作雕塑的成本费用4.8万元的要求，但北大拒绝了这项要求。世纪盛典公司遂将北京大学起诉到法院。
6.2资料分析，模型构建。
教师设问质疑：“科学家是如何揭示dna分子结构的?”
指导学生阅读dna双螺旋结构模型的构建过程，认真思考以下问题后小组交流讨论：
(1)沃森和克里克开始研究dna结构时，科学界对dna已有的认识是什么?
(dna分子是以4种脱氧核苷酸为基本单位连接而成的长链，呈螺旋结构。)。
(2)沃森、克里克在前人已有的认识上，采用什么方法研究dna结构?(模型建构。)。
(3)沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型?
(a、螺旋结构(三螺旋、双螺旋)：碱基位于外部;b、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，相同碱基配对;c、双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖(骨架)位于外部，碱基a-t，g-c配对，位于内部。)。
教师引导，学生根据资料信息利用模型盒尝试构建dna结构模型。
(1)组装一个脱氧核苷酸模型：(注意三种物质的连接位置)。
(2)组装脱氧核苷酸长链：
(学生阅读资料：磷酸-脱氧核糖骨架排列在外侧，推测脱氧核苷酸之间通过磷酸-脱氧核糖相互连接)。
(3)构建脱氧核苷酸双链。
学生根据自己对dna结构的已有认识，可能有同学构建如下双链模型：
教师提示学生进行自检、组内和组间互评，发现问题：磷酸-脱氧核糖骨架应排列在外侧，而碱基位于双链内部。并由学生提出解决方案：一条脱氧核苷酸链不动，互补链旋转180度。改进后的模型如下：
学生观察新模型后，提出作为遗传物质的dna分子必须具有稳定性，而该模型不能保证dna结构的稳定性，提出修改方案：a-t碱基对与g-c碱基对具有相同的形状和直径，让让a与t配对，g与c配对，组成的dna分子才具有稳定的直径。再次改进模型如下：
(4)学生构建dna的立体结构：双螺旋结构模型。
6.3dna分子结构的主要特点。
学生对制作的模型进行自评、组内和组间评价后，观察不同dna双螺旋模型的共同点，总结dna分子双螺旋结构的主要特点：
(1)两条链反向平行盘旋成双螺旋结构;。
(2)外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架;。
(3)内侧为氢键连接形成的碱基对，以碱基互补配对原则配对。
6.4dna分子结构具有特异性和多样性。
通过对比各小组制作的dna模型，发现不同dna分子的结构并不尽相同，差异表现在dna双链碱基对的排列顺序不同，碱基排列顺序的千变万化构成dna分子的多样性，而特定的碱基排列顺序构成每一个dna分子的特异性。dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
6.5dna分子双螺旋结构中四种碱基的数量关系。
记录本小组制作的dna模型中四种碱基的数量，并将几个小组的结果进行合并，统计、归纳双链dna分子中四种碱基数量的比例关系。
6.6情感教育提升。
(善于利用他人的研究成果和经验;善于与他人交流和沟通;研究小组成员在知识背景上互补;对所从事的研究有兴趣和激情等。)。
6.7课后延伸。
鼓励学生在课后总结在制作和运用dna分子模型的过程中的经验得失，寻找更好的材料用具和方法，设计制作更科学、更美观、使用更方便的dna双螺旋结构模型。
教学反思。
在人教版教材中本节内容的编排顺序是：首先以资料形式介绍dna双螺旋结构模型的构建过程，之后总结dna分子双螺旋结构的主要特点，最后制作模型以加深对dna分子结构特点的认识和理解。在实践过程中，笔者开始按照教材顺序组织教学，却发现通过阅读资料，学生对dna结构的构建过程和dna分子结构的特点有了一定了解，但对于细节知识的认识不够深刻，例如，dna的两条链为什么“反向平行”?“构成基本骨架的磷酸和脱氧核糖为何交替连接”?“碱基互补配对时为什么必须a-t，g-c配对”?另外，学生对于科学家进行科学研究的科学思想和科学态度也不能感同身受、有感而发地领悟，仅仅停留在几句宽泛的赞誉、空而不实的学习口号中。新课标理念认为：“高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养”。为了更好地完成这一目标，笔者通过查阅资料、与同行切磋等，对本节内容的教学设计做了一些更改，具体如下：
教学过程：开始以发生在身边的案例引入，打破神秘，拉近抽象的dna与学生的距离。课堂上以学生亲自动手体验模型建构的科学研究方法，动手操作过程中让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，培养生物学素养和分析解决问题的能力。
教学方法：教学以“基本单位—单链—平面双链—立体空间结构”逐步深入。模型在本节课中不但是教具，也是提供学生分析和思考的素材。以dna模型为依托，培养学生的空间想象能力。知识间以问题串衔接，环环相扣，学生能跟随教师的思路，主动参与探究过程，在课堂中既动手又动脑，全方位调动感观，使抽象知识形象化，提高课堂知识理解效率。
在活动过程中，教师要注意捕捉细节，如学生拼接时(碳)原子的位置接错、违反空间学现象等，现场发现、现场展示、共同讨论、及时纠正。在讨论中擦出火花，在理论和实践的思维碰撞中获得知识，得到结论。
互动的教学模式比较生动形象，学生也很感兴趣，但要注意：课堂调控引导能力对教师是一大考验。课堂最后对学生知识的梳理和课后知识巩固是相当重要的，否则很容易造成课堂气氛虽活跃，但课后知识没掌握牢固的情况。
七年级初中生物期末教学总结
七年级一班、二班、三班、四班。
七年级一班、二班、三班、四班。
一学期以来，本人按照学校的安排，任教七年级一班、二班、三班、四班，七年级一班、二班、三班、四班。共两个年级八个班级的教学任务，班多、跨年级，工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结：
一、不断提高教学质量。
1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。
在教研上观看中央电教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。第二、体现学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
二、做好课后辅导工作。
初中生物课没有自习时间，但是学生配的练习册、资料书很多，要逐一处理是不可能的，
这时我经常会利用课间给学生个别讲解，或是让学生先做，之后对答案。
三、积极参与听课、评课。
本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。
四、不断学习、更新理念。
21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。
五、成绩与反思。
种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。
初中生物七年级知识点总结
一、生物的特征。
1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。
2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物？
机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物。
第二节调查我们身边的生物。
一、调查的一般方法：
1、明确调查目的。2、选择材料用具。3、方法步骤：
(1)选择调查范围。(2)分组。(3)设计调查路线。(4)调查记录。(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分：植物、动物、其他生物；2、按生活环境分：陆生生物和水生生物；3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
第二章生物圈是所有生物的家。
第一节生物圈。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响。
一、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤：
1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流。
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
第三节生物对环境的适应和影响。
一、生物对环境的适应。
每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
二、生物对环境的影响。如：蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。
三、在自然环境中，各种因素(包括生物因素和非生物因素)影响着生物的生存，生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第四节生态系统。
一、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
生产者(主要指绿色植物)。
1、生物成分：消费者(主要指动物)2、非生物成分：阳光、空气、水等。
分解者(主要指细菌和真菌等微生物)。
构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。
三、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。
四、食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链交错连接，构成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质能够沿食物链积累。
五、生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对的稳定，但是这种调节能力是有限度的，超过该限度，生态系统就会遭到破坏。
第五节生物圈是最大的生态系统。
一、多种多样的生态系统：1、森林生态系统2、草原生态系统3、海洋生态系统4、淡水生态系统5、湿地生态系统6、农田生态系统7、城市生态系统8、河流生态系统等。
二、生物圈是一个统一的整体。
1、生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。
2、整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统。
3、生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！
七年级初中生物期末教学总结
本学期，我担任七年级二个班的生物教学工作和生物教研管理工作，从各方面严格要求自己，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教研工作。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力。
一、认真备课，制定教学计划。
认真备课和教学，积极参加教研组活动，并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量：
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基础、重点难点外，还采用多种方式创设情境培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
三、认真批改作业，落实教学过程：
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教研方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，向有经验的教师学习，学习他们的教学经验，教学方法，根据教研实际，迎难而上，不断提高自己的工作能力。
当然，“金无足赤，人无完人”，在工作中发现自己还存在许多不足之处，在以后的工作中一定发扬优点，克服不足，从而不断提高，不断进步。
初中生物教案
知识与技能：
(1)描述观察到的的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
(2)识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法：
通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：
(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。
(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。
重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能。
难点：树立细胞构成生物体的观点。
(一)温故知新，导入新课。
ppt展示：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：
问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活。
引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。
书写板书：只有一个细胞的生物体。
(二)合作探究，学习新知。
1、引入单细胞生物的概念。
身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。
(过渡：我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。)。
2、演示实验：观察草履虫。
教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：
问题1：通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗。
问题2：草履虫的外形像什么如何运动的。
问题3：草履虫通过什么结构进行呼吸。
问题4：草履虫以什么为食物食物由什么结构进入体内食物残渣由什么结构排出。
引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及细部特征。教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功能。最终，引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。
(总结：通过实验观察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比如：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。)。
(过渡：我们为什么要来专门研究这么一个小小的单细胞生物呢)。
ppt展示资料，学生讨论交流并归纳总结草履虫与人类的关系。
教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用非常大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必须了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。
(三)课堂小结，当堂检测。
师生共同总结本节所学，进行习题当堂巩固。
1、草履虫消化食物的结构是()。
a、口沟b、细胞质c、食物泡d、伸缩泡。
答案：c。
2、制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为()。
a、将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡。
b、限制草履虫的运动，便于观察。
c、限制颜色的反差度，可以进行对比观察。
d、与草履虫比大小。
答案：b。
3、草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过()。
a、收集管b、伸缩泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履虫体内多余的水分排出体外的途径是()。
a、食物泡b、伸缩泡c、胞肛d、口沟。
答案：b。
5、草履虫借着__________的摆动，在水中__________前进。
答案：纤毛、旋转。
四、板书设计。
五、教学反思。
初中生物教案
兴趣是开启智慧的大门，那么如何开启这个大门呢？下面为你介绍几点：
如何提高学生学习生物的兴趣，我认为有几点：
（1）巧设疑问，激起兴趣。
（2）感情投资，关爱每个学生，激发兴趣。
（3）巧用诗词，成语，提高兴趣。
（4）介绍趣闻，趣事，增强兴趣。
（5）联系实际，激发兴趣。
（6）利用多媒体等直观手段，激发兴趣。
（7）课堂竞赛，提高兴趣。
如果我们能做到这几点，那么学习生物的效率就会事半功倍。
初中生物七年级《鱼类》教学设计
生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物新教材学生课堂实验共30多个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。通过反思自己的教学，我在实验教学方面有以下收获：
（一）明确实验目的，激发学习动机。
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
（二）掌握实验步骤，规范学生操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。
（三）教师精心引领，学生观察现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分并给予全班表彰。
（四）把握教材要求，反复考查实验。
教师要深钻大纲和教材，明确考试重难点和学情。通过反复实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。
通过几年的生物实验课教学实践和国培专家团理论引领,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深入进行下去，继续培养学生学习生物科学的基本方法和认真的科学态度，发展智力，提高学生学习生物的兴趣，全面提高学生素质，提高生物教学质量。
初中生物教案
（一）知识目标：
1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响；
2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等；
3.掌握实验设计的一般原则；
（二）能力目标：
1.培养学生设计简单实验的能力；
2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力；
3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力；
（三）情感、态度和价值观目标：
1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害；
2.懂得选择健康的生活方式；
初中生物教案
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
能力目标
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
情感目标
通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
教学过程：(1课时)
一、导入：
复习提问：1、花的基本结构有哪些?
2、花的结构中哪些结构最重要?
组织学生回答，引出本节课题。
二、讲授新课：
(一)开花：
出示录像：展示花开的时期。
组织学生观看录像。
提问：1、你见过哪些植物的花?
2、植物的一生中能开几次花?
3、为什么不同的植物开花的时间不一样?
4、有哪些因素影响植物的开花?
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。
2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直到死亡。
通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议
本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。
(二)传粉：
讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?”
出示投影，组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点。
出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。
组织学生总结二者的区别。
总结：
1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。
2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。
提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势?
组织学生分析、讨论。
讲解：
从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。
异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。
出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。
板书设计：
第二节开花和传粉
一、开花：
1、开花的习性：
(1)一年生植物：生长一段时间就开花。
(2)二年生植物：生长到第二年开花。
(3)多年生植物：生长到一定年龄才开花。
2、影响开花的因素：光照、温度。
二、传粉：
1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。
2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上
(1)依靠昆虫传粉：虫媒花
(2)依靠风力传粉：风媒花
3、人工辅助传粉
探究活动
人工辅助授粉
实验目的：
1、认识人工辅助授粉在增产上的重要意义。
2、学会人工辅助授粉的基本操作方法。
材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。
实验准备：
把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫4~5厘米厚的棉花，中央铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。
方法步骤：
1、当向日葵开花时，挑选晴朗的早晨(8-11时)进行人工辅助授粉。授粉前必须摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免营养分散。
2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似地进行授粉。
3、人工辅助授粉必须进行2-3次，这样做的理由是什么?
实验结果：
在同样的管理条件下，经过人工辅助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高。
不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘周围的花先开，中央的花迟开。因此人工辅助授粉必须连续进行2-3次。
2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。
能力目标
2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。
情感目标
3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。
2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。
3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。
本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。
教法建议
在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。
在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。
在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。
关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。
初中生物教案
生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的'生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响"，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
（一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
（一）复习提问，导入新课：
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处。
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响。
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：
课前亲自探究"植物对空气湿度的影响"，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
第二步：再让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第四步：播放动画"屎克螂出国记"，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
（三）、作业练习：（见教材）。
这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。
初中生物教案
实验步骤：用笔的尖端刺激手的各个部位，看看各个部位的反应快慢情况。
探究结论：手皮肤各个部位的触压觉不相同。
上面对生物实验中手皮肤的触压觉知识的内容学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。
初中生物教案
1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
3、关注鱼类的合理利用和保护。
重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。
有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。
鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来指示水流的运动。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究实验的演示来了解其成分变化。
鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接以情境问题的形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利用保护。
本次公开课的本意是探讨将实验教学与知识教学相结合的课堂实验教学的基本模式。我们探讨的内容主要是如何确保实验教学的有序有效进行，如何将实验动手与知识学习紧密结合，成为掌握知识重点难点中的有利帮手，并提升学生的实验操作能力、探究能力，最终做到寓教于乐。
1、导入环节简单明了，渗透知识与情感态度教育。首先利用鱼类作用的知识导入新课，节约大量时间。学生对鱼刺卡人致死的新闻感兴趣，且紧扣教学知识。
2、本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。本堂课有三次实验活动与知识讲解的交替，这三次交替都能迅速有效的完成。
4、鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当使用鱼模型的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的模型必不可少。
5、实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步创新，应该效果更好。
6、由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。
7、小组合作还需强化训练。真正的小组合作应该是分工合作，人人平等，信息交流有效，但课堂中大多存在的只是表面的交流。
(一)个人反思
1、维持良好的课堂秩序是保证课堂实验教学的有效性的前提。正是由于本堂课预先进行了实验行为约定，从而确保实验教学有序有效进行。
2、实验教学应该先从预实验开始进行备课，只有充分了解实验材料、实验处理过程、实验结果预测等环节，才能在课堂上有效调控。本堂课中，正是由于对墨汁指示水流方向的预实验没有取得良好效果，导致在课堂实验教学中，该环节的目标基本没有达成。如果能在预实验的时候就发现问题，并选择合适方法解决，那么就不会出现实验失败的现象。
3、应该准备充分的实验教学素材，从预实验到官方的演示实验，这些素材虽说没有学生在课堂实验中直接参与，但却能帮助学生准确描述实验现象和实验结果。
4、实验教学不能仅仅关注学生有没有兴趣，有没有动手，而应该关注学生在动手之余能发现问题、解决问题，从观察到的实验现象推断出实验结论，从而从根本上发展学生终身学习的能力。
5、课堂观察量表准备比较仓促，课堂观察量表应该更加细化，能够定性、定量分析实验教学。
(二)专家点评
胡校长：较好，量表要向“定量”发展。学生的基础与深度均要延伸。
必须让学生时不时再做笔记。
要有深度，深入思考，提高难度，培养高科技人才，培养智商素质，从学生长远发展考虑。
邓主任：这是一堂生动，高效的生物实验课，调动了学生积极性，启迪了学生，充分发挥了实验的作用。
小组合作问题，每科老师都要对其进行强化。
初中生七年级的诗词教案初中生七年级的成长足迹怎么画
学习目标：
认知目标：会读会写生字葵字。
情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
教学重点：
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、引入。
师：这节课，我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们，看到古诗一词，你想到了什么?
生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题--长歌行。
师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点)。
二、学习。
师：请同学们各自放声读一读。把字音读准，句子读通顺。
生：读课文。(教师关注读的不好的学生)。
师：谁愿意来读一读?请其他同学认真听，评价他们读得怎样?
(指名几个学生读，大家评价)。
师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通)。
生：说不懂的字句。
师：请你和同桌议议这些字句的意思。
师：这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂)。
从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。
生：讨论交流。
(指名有感情读诗)(悟情)。
配乐唱。
三、总结。
师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么?
生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。
(根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵)(延伸)。
师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的.时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。”少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。“希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
望洞庭湖赠张丞相。
【教学目的】。
1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。
3.了解与这些诗词有关的文学常识。
【教学重难点】。
教学重点。
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。
教学过程：
一、导语设计。
(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)。
二、解题。
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。”干谒“的意思是：对人有所求而请见。
范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。
三、研习课文。
1.整体把握，理清思路。
(1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。
(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。)。
(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共背一遍。
(解说：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的氛围，师生共学，融为一体。让学生注意教师是否背错，是为了使学生听得更认真。)。
(3)补充注释。
涵虚：指水映天空。
济：渡过。
端居：闲居不仕。
耻：有愧于。
坐观：旁观。
徒有：空有、白白地有。
(4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解，形成自己的认识。
(5)打出课件d、e，让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照，看看在理解上有何不同，有什么新的认识。
2.课文研讨。
(1)孟诗的三、四两句是写什么?
明确：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。”云梦泽“是古代的一个大泽，”气蒸“写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。”波撼“衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
(2)如何理解最后四句的诗意?
明确：最后四句由前面的写景转入抒情。”欲济无舟楫“，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。
(3)如何评价这首诗的艺术特色?
明确：干谒诗是不大容易写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子说林训》中的”临渊羡鱼，不如退而结网“这一古语，翻出新意，实属难得。
【板书设计】。
望洞庭湖赠张丞相。
孟浩然。
渔家傲。
课前要求收集有关边塞诗词，课上交流[越多越好]。
一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：
1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：
”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“。
二、导入：
1、李贺：《雁门太守行》：”角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫“。
2、王维：《使至塞上》：”大漠孤烟直，长河落日圆“。
3、李白：《白雪歌送武判官归京》”瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝“。
4、王昌龄：《从军行》。
”青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还“。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》”夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来“。
三、学习《渔家傲》：
背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为”胸中自有数万甲兵“。这首诗就作于此时。
1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。
2、小组赏析讨论，理解词中意境：
3、讨论：词的上阕下阕各写什么?
赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]。
[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]。
塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]。
并从三处来体现：[分写]。
衡阳雁去无留意：[特写]。
”瀚海阑干。