教学工作计划是对教学工作进行有序规划和布置的重要文书,它可以保证教学工作的有序进行。想要写一份简洁明了的教学工作计划?不妨来看看以下为大家准备的范文,或许能给你一些灵感。
标志设计教案
活动目标:
1、幼儿知道生活中的标志的含义和标志能为我们的生活带来方便。
2、启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计标志。
活动准备:
1、各色水彩笔、铅画纸、剪刀、蜡笔。
2、录像带。
活动过程:
一、幼儿介绍自己收集的各类标志。
2、个别幼儿讲述。
3、你们都想说?好,今天来了那么多客人老师,你可以拿着自己手里的标志去和他们说说,如果愿意的话还可以把标志送给他们。
4、幼儿与客人老师交流。
二、启发幼儿为幼儿园设计标志。
幼儿园也很漂亮,,小朋友天天在这里学本领,吃饭、睡觉,但是还是有很多地方不方便,比如说,门口的大理石楼梯很漂亮,可是一到下雨天就滑得不得了,你们说该怎么办?还有二楼的墙壁也很好看,小班很喜欢,总是用手去摸,你们说又该怎么办?还有很多地方不方便呢,叶老师带来一盘录像,我们一起来找找看,什么地方需要一个什么样的标志?看的时候可以和旁边的小朋友说说。
2、看录像,帮助幼儿回忆生活经验。
3、幼儿讲述录像中看到的地方那里需要标志。
4、想一想,没有排到的地方需要标志吗?要一个什么样的标志?
6、提出要求:设计的标志一定要简单、美观、让人一看就明白。
三、延伸活动。
幼儿设计完标志,就直接将标志贴到适合的地方。
标志设计教案
初步了解标志的设计构思与制作方法,同时提高品评鉴赏标志的水平。
1、标志的意义。
2、标志的分类。
4、标志的构思和制作过程。
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的`标志。
1、标志的概念?
2、标志的特征?
3、标志的作用?
4、标志的颜色运用?
5、标志的分类、按用途的不同可分几种?
6、世界上的国旗中,除了中国国旗,有哪一面国旗让你印象深刻?原因?
7、联合国会徽的含义?
8、奥运会标志以什么造型为主?
9、中国银行标志的意义?
10、公益标志的色彩特点?
11、构成标志的方式有几种?请列举你所注意过哪些标志符合上述方式?
教学程序:
1、作图形印象测试。
2、评说测试结果。说明标志的视觉性。3、提出设疑提纲问题在1、2、3。
4、分组讨论答案。
5、提问学生完成答案。
6、教师补充完善。
7、以建国饭厅为例,提问学生对标志用色的看法,说明标志用色的重要性。
8、解析太阳神标志的意义。
9、提问学生提纲6、7。
10、分组讨论8、9、10的问题。
11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。
13、抽查学生回答。
14、熟悉课本关于标志的构思方面的内容。
15、讲述标志的制作过程。
16、课堂作业:分组设计本校学校标志。(完)。
标志设计教案
标志的来历,可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记(即称之为图腾)。如女娲氏族以蛇为图腾,夏禹的祖先以黄熊为图腾,还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,成为族旗、族徽。国家产生以后,又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中,为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属,不断创造和广泛使用各种类型的标记,如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说,这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名,后来变化成图案。在古希腊,标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志,如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺,就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代,商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺,就在商品包装上印有兔的图形和“认门前白兔儿为记”字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲,头盖上都有辨别归属的隐形标记,贵族家族也都有家族的徽记。
到本世纪,公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展,到现在,经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志,已被广泛应用于社会一切领域,对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。一门新兴的科学--“符号标志学”应运而生已是历史必然。
1、表象手法:采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象,直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然,易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。
2、象征手法:采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等,以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟,用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平,用雄狮、雄鹰象征英勇,用日、月象征永恒,用松鹤象征长寿,用白色象征纯洁,用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃,适应社会心理,为人们喜闻乐见。
3、寓意手法:采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象,以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿,用玻璃杯的形象暗示易破碎,用箭头形象示意方向等。
4、模拟和法:用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞,日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。
《标志设计》教案
年 月 日。
课 题。
共 2 课时 第 1 课时。
教 学。
目 标。
教学重。
难 点。
在理解标志特征的基础上设计一个特定功能个性化标志。
教法学法。
欣赏探讨、讲解演示、尝试表现。
情景激趣:(出示一组标志图形)。
1、同学们,你见过以下标志吗?能说出它们各代表了什么?
标志主要分为特征性标志和公共标志两大类。
1、特征性标志:如国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等标志。
2、公共标志:如交通、安全、场馆、质量等标志。
3、标志的表现形式:图形、文字、数字,或图、文、数字的组合。
1、说明:标志设计原则与方法标志设计的主要原则。
用四个字概括“简、准、奇、美”。
2、p22页的第7工作室标志设计创意欣赏与感悟。
3、p23页的以脸形为创意的标志设计特点分析。
学习活动一:尝试为自己的学校公共空间设计一个特定功能的个性化公共标志。
1、欣赏老师出示的标志图形。
2、欣赏p20—21的北京20xx奥运标志等。
3、思考交流:什么是标志?
学生小组展示交流以上各个问题:
1标志的分类和表现形式是怎样的?
2、各类标志的设计有什么特点?图形、文字的象征意义?请举例说明。
1、归纳总结:p22页的标志设计原则与方法。
3、分析、交流。
学生尝试练习。
教学反思。
美术教案标志设计
2、指导学生为学校艺术节设计海报,让学生体会海报的设计过程和绘制特点。
3、结合欣赏和设计活动,启发学生认识并体会海报的艺术美感,提高审美能力。
二、教学重点:认识和了解海报的种类及特点,体验海报的设计过程。
教学难点:如何引导启发学生,发挥其想象力、创造力设计绘制海报。
三、课前准备。
海报的实图资料,教学多媒体课件,影视资料,水粉颜料,剪刀、胶水、彩色纸等。
四、教学过程。
1、首先了解什么是海报?(以实图为例)。
海报又称招贴画或宣传画,是一种平面形式的宣传广告。
2、海报的历史沿革及赏析。
课件图解(世界最早的海报、中国最早的海报——商品海报)。
3、海报的分类(图文对照,尝试分类)。
(1)公益海报:是通过表现的主题来碰撞人们的生活和精神领域的海报。(2)商业海报:以宣传商品获取经济利益为目的而制作的海报。(3)政治海报:传播政治思想,提高人们的思想觉悟的海报。
(4)文体海报:传递文化,体育信息的海报。根据宣传内容的不同,可分为多种,如运动会海报,音乐节海报,电影海报等。
4、学生展示自己收集的各种海报资料给大家看并说明类别。
5、海报设计的三要素(结合图片重点讨论)。文字:具有说明作用。
图案:海报是视觉艺术,可以通过图案产生强烈的视觉效果。色彩:具有象征性。
6、海报的特点。(1)画面形式感强。(2)作品具有独创性。
同时欣赏若干幅海报,共同分析其中的创意点。
7、构思设计:以“我爱外中”为主题设计海报。(学生分别陈述本人设计构想和意图等,为实际创作做准备)。
8、设计实践。提出作业要求:
(1)设计步骤――确定主题,构思构图,充实完善。
(2)表现方法――绘画制作,电脑制作,摄影制作,综合制作。(3)分组设计一张海报(内容不限,方法不限)。
9、学生完成作品互评,发表各自看法,提出改进意见。
10、教师小结:刚才同学们对海报设计作了初步尝试和探索,不少作品都具有了海报的独特语言,创意丰富,有机会可以尝试利用多种形式创作,为《第六届校园艺术节》的海报设计做准备,同时也为我们的校园,为自己多彩的生活设计出更美的作品。
五、检测反馈。
六、教后感。
七、课后作业。
标志设计教案
一、教学内容:
二、教学目的:
使学生初步了解标志的意义和用途,学习标志的设计和绘制方法。
三、教学重点:
四、教学难点:
引导学生根据设计的内容、用途、性质、特点等用单纯明快的图形设计标志。
五、教学教具:
各种标志的放大图、范画、步骤图等。
六、教学过程:
第一节。
授课时间:200年月日星期第节。
一、引入新课:
总结前课学习美术字的情况。展示第十一届亚运会的的海报,中国少年先锋队队旗,引导学生观赏、分析,然后板书课题。
二、讲授新课:
先让学生观赏课本第20、21页各图的视觉形象,了解它包含什么内容,然后教师简述“标志”的意义和作用。
标志是一种特定的标记,它是一个国家、城市、单位、组织、商品等的象征,分别称为国徽、城徽、校徽、队徽或商标等。
标志应能明确地表达出对象的主要特点,简练明了、醒目突出、优美生动、富有装饰性。
这课教学生学习设计一个象征学校的标志。接着启发学生设计:
1、分析课本图例以启发学生的思路(以亚运会的标志和少年先锋队队旗的标志为重点欣赏。)。
2、分析学生作品(21页右下图),进一步启发学生的兴趣和分析21页左图“标志主要有几种类型”,进一步开拓设计思路。
(1)以各种具体形象为图案。
(2)以几何形为图案。
(3)以文字为图案。
3、出示准备好的各种标志和设计好的校徽供学生参考。
三、布置作业:
设计一个象征学校的标志(校徽或课外小组的标志)。
要求:标志图形要简练,含义要明确,有装饰性,图形不变而色彩可以改变,强调不能抄袭。
本节课画出设计图稿,下一牙课着色完成。
五、课堂小结:
标志的设计和绘制,必须要明确设计对象的内容、用途、性质、特点等,用单纯的明快的图形把这些内容概括在内。标志的图形构成,有用具象的文字的或几何图形的,无论用什么都要包含表达有关的内容。
第二节。
授课时间:200年月日星期第节。
一、检查学生的设计图,发现优秀作业,介绍学生观摩,启发全班学生修改草图。
二、布置学生着色。
提示:
1、色彩不宜太复杂,一般一超过三种色。
2、着色一般用平涂。
3、可参考有关图例,启发思维。
三、学生着色完成作业,教师巡视辅导。
四、评讲:
展示优秀作业,进行表扬,以鼓励全班同学。
七、板书:
标志设计教案
标志的来历,可以追溯到上古时代的"图腾"。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记(即称之为图腾)。如女娲氏族以蛇为图腾,夏禹的祖先以黄熊为图腾,还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,成为族旗、族徽。国家产生以后,又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中,为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属,不断创造和广泛使用各种类型的标记,如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说,这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名,后来变化成图案。在古希腊,标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志,如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺,就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代,商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺,就在商品包装上印有兔的图形和"认门前白兔儿为记"字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲,头盖上都有辨别归属的隐形标记,贵族家族也都有家族的徽记。
到本世纪,公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展,到现在,经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志,已被广泛应用于社会一切领域,对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。一门新兴的科学--"符号标志学"应运而生已是历史必然。
采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象,直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然,易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。
采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等,以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟,用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平,用雄狮、雄鹰象征英勇,用日、月象征永恒,用松鹤象征长寿,用白色象征纯洁,用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃,适应社会心理,为人们喜闻乐见。
采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象,以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿,用玻璃杯的形象暗示易破碎,用箭头形象示意方向等。
用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞,日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。
标志设计教案
《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向,使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化,课程要追随幼儿的生活和经验,本次活动,依托幼儿的生活为课程开发新的生长点,将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点,基于以上的思考,我设计这一个尝试性的活动。
我们的生活中到处充斥着各种各样的标志,简洁明了的标志里蕴含着大量的信息,大大方便了人们的生活,幼儿在生活也能接触到各种各样的标志,但是很少关注标志的意义,课前通过引导家长有意识的带着孩子观察生活中的标志,在哪些地方需要使用标志,使用了带来怎样的便利,对自己感兴趣的标志记录下来,在积累相关经验的基础上,进而为幼儿园设计标志。
1.了解标志的特征和作用,对标志感兴趣,并体会标志所蕴涵的意义。
2.迁移有关的标志认知经验,尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
3.能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4.愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
重点:
收集分享生活中的标志,引发对标志的兴趣,了解标志的作用和含义,尝试为幼儿园设计标志,培养幼儿的规则意识。
难点:
尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
1.幼儿知识经验准备,在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解,请家长带领幼儿收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品。
2.在活动室内预留张贴标志图的空间,为孩子们自己制作的标志在幼儿园张贴悬挂提供支持。
3.物质准备学具:各色彩纸、彩笔等制作用品等。
教具:
各种标志的卡片。如:禁止标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车等;警告标志:注意危险、注意信号灯;提示标志:安全出口等。
一、分享亲子活动收集的各种生活的标志师:在生活中我们发现了很多标志,请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志,什么标志,在哪里找到的,有什么用,把你的记录与大家一起分享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。
幼:我在马路上找到了禁止停车的标志。
幼:我在高楼里找到安全出口的标志。
(评析:通过亲子活动单形式鼓励幼儿寻找生活中的标志,为了引发幼儿的标志的关注,通过家长有意识的带着孩子观察生活中的标志,在哪些地方需要使用标志,使用了带来怎样的便利,对自己感兴趣的标志记录下来,并向爸爸妈妈请教标志的含义,积累有关各种标志的初步经验。孩子们通过发现、观察、认识、比较各种标志,开阔了眼界和视野,激发了幼儿探究发现的兴趣。)
二、了解标志的作用
1.师幼讨论,并体会标志所蕴涵的规则。
师:这么多标志有什么用处呢?
幼:可以告诉我们有的地方是不能停车的。
幼:看到出口的标志可以很快找到出口在那里。
(评析:教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中,和幼儿一起分享自己的发现,让幼儿有充足的时间交流和分享。)
2.教师出示标志图片,让幼儿了解警告标志、禁令标志、指示标志的作用。
师:你们已经找到这么的标志,现在,老师来考考你们,说说这些标志的意思。
幼:红色有个圈的是禁止。
幼:黄色的三角形表示要小心。
3.师小结:我们的生活到处可见到各种标志,标志有固定的颜色和形状,禁令标志是圆形、白底、红边,如禁止吸烟禁止停车,警告的标志是三角形、黄底、黑边,如注意安全、小心触电等等,指示标志方形、蓝底、白色图案,如安全出口等等,谁找到了这类标志,哪里地方需要用这类标志。
(评析:从幼儿的交流分享中,幼儿获取了有关标记的大量经验,教师将幼儿这些零散的关于标志的经验进行分类总结,并出示相关标记图让幼儿获取禁止、警告、指示三类标志的特点,并引导幼儿大胆用语言进行表述。)
三、设计幼儿园需要的标记。
1.师:你在幼儿园里见到过标志吗?
幼:大门口有禁止停车的标志。
幼:楼道里有一个人走的标志。
2.师:你觉得在幼儿园里还有哪些需要哪些标志?为什么?幼儿交流讨论,发表看法。
幼:午睡室需要“安静”的标志幼:滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的标志。
幼:班级的开关旁可以有小心触电的标志。
3.教师小结,午睡室需要“静”的标志,滑梯需要“禁止倒滑”的标志;开关旁边需要“小心触电”的标志;盥洗室需要“节约用水”的标志;大门口需要“禁止停车”,上下楼梯需“靠右行走”等等。标志可以起到提醒、指示的作用,让小朋友一看就知道应该怎样做。
标志设计教案
1、了解图形标志、常识。
2、通过绘画、表演等多种形式了解图形标志、常识,懂得要遵守公共规则。
3、要注意安全,遵守交通规则,做一名文明的小市民。
常见的图形标志图片
欣赏*评述
组织教学,做好课前准备。
在马路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。
提问:谁能说出这些标志在哪里见过?它们是什么意思?
要求:让学生自由选择画其中的图形标志。
剪一剪:让学生们剪下画好的图形标识互相辨认是什么标记?
演一演:创编一段小舞蹈或者课本剧形式的表演。
(1)扮演交警的可以戴上大盖帽。
(2)也可以利用手中的标识进行表演。
答一答:用这些标识进行抢答赛。
要求:引导学生区别汽车的不同造型特征,并能按自己的意思选择自己喜欢的小汽车。
延展:可以画想象中的汽车,可以自己设计汽车。
通过这节课的学习,同学们认识、了解了各种图形标志、常识,今后同学们一定要遵守公共规则,遵守社会公德,做一名文明的小市民。
孩子知道的标志比我知道得还多,甚至有许多外国的标志。现在家里有车的多了,所以他们对交通标志特别熟悉,这倒省了不少教学时间。
标志设计教案
本节课是人民教育出版社第一册《初中信息技术第一册》第一单元活动四的内容。本节共2课时。
教材在介绍完画图软件的操作后,没有综合性的案例,给人意犹未尽的感觉。深入分析并吃透指导纲要后,我根据学生的认知特点和接受水平,对教材进行了建设,设计了了这个综合性教学案例。
通过“端午之争”的新闻事件,激发学生的对传统文化的关注,让他们运用所学的网络知识搜集资料,使用画图软件设计端午节标志符号。这不仅是对学生信息技术能力的考验,更是对学生的信息素养的一种提升。
学生在学习本部分知识之前,已经熟练掌握了网络的使用和画图软件的使用。他们对于信息技术课的认识还停留于某个软件的使用。本案例任务的完成需要学生充分调动所学知识,对学生是种考验。
初中学生独立意识大大增强,上课时不喜欢老师过多讲授,所以在教学实施过程中,教师充当了引导者的角色,将思考和操作的时间充分留给了学生。
】
1. 熟练掌握网络查询资料的方法。(文字、图片、歌曲的下载与保存)
2. 了解端午节的历史,熟悉端午节常见的庆祝活动、食品和纪念物。
3. 熟练掌握画图软件的使用,并能创造性地设计出端午节标志符号。
1. 通过网络查询,熟悉端午节的历史渊源。
2. 让学生能透过课程活动的设计,进而认识我国特有民俗文化。
3. 透过端午节标志符号的设计活动,培养学生团队合作的精神和视觉艺术的表达。
1. 启发学生对中国传统文化的思考。
2. 启发学生思考中国传统文化走向世界的途径。
3. 激发学生的爱国热情。
4. 激发学生对传统文化深入了解的愿望。
1. 利用网络搜索端午节由来的相关资料。
2. 归纳总结出端午节的事物,并以此为原型,设计出独特的端午节标志性符号。
3. 运用所掌握的画图软件使用方法,创造性地设计出端午节标志符号。
1. 归纳总结出端午节的事物,并以此为原型,设计出独特的端午节标志性符号。
2. 运用所掌握的画图软件使用方法,创造性地设计出端午节标志符号。
标志设计教案
学会生字和新词。默读课文,了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。根据课文内容填写表格,背诵指定段落。体会排比的作用,自选内容写一段排比句。理解课文内容,对城市多胞胎现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
默读课文,了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。
理解课文内容,对城市多胞胎现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
教学目标:
学会生字和新词,初读课文,整体感知。
教学过程:
1.今天,我们来学习《城市的标志》
2.课题质疑
1.自己读课文,读准字音,读通句子。
2.交流生字词
(1)出示词语
辨别 轿车 红杉 婀娜 熙攘 火炬 滋润 日益
忠心耿耿 似曾相识 茫然若失 川流不息 若有若无 蔚为壮观
(自己读, 个别读 , 齐读)
(2)读准字音
苍劲 曲折 树冠
(3)认清字形: 熙
(4)比一比,组词
辨( ) 轿( ) 杉( ) 镶( )
辩( ) 骄( ) 彬( ) 壤( )
(5)理解词语
似曾相识 川流不息 若有若无 蔚为壮观 忠心耿耿
(读词所在句子,根据句意理解词义)
3.了解作者
1.生字词书写 2.比一比再组词
教学反思:
这类课文学生学起来兴趣浓,能通过自己给自己提问题并解答的方法,理解课文内容。此类文章能引起学生的思考。学生能够主动做积累。
教学目标:
了解每一座城市的标志的树是哪一种,能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动。
教学重点:
根据课文内容填写表格,背诵指定段落。
教学过程:
随着社会的发展,人们的生活水平日益提高,于是我们的城市被钢筋水泥所包围,城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课,看一看作者把什么当作城市的标识。
2.出示多胞胎,连体人相关句子,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像“多胞胎”像“连体人”,失去了特有的个性,失去了活气和灵性。
这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义。即“就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁 成一个连体人。”这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。
3.难道城市中就没有标志了吗?从哪看出?
作者就写城市中的树,正面写城市的标识。不同的城市,有不同的标识。
香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。
4.为什么要以树作为城市的标识?
出示15、16、17段朗诵
作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性。
写作技巧:本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。
5.总结
开展小调查,了解自己的家乡有哪些标识。
标志设计教案
1, 出示标志背景图,观察:
1) 这里有什么?从哪里看出来的?(重点让幼儿描述医院、麦当劳二个标志)
2) 小结:看到了这些标志,就知道这是哪里了,标志是各种各样的,各种不同的标志代表不同的意思。
二,学会运用标志
1, 认识常见标志,知道它代表什么,哪些地方适用这些标志。
1) 我们平时生活中遇到各种标志,老师给你们准备了一些标志,看看哪些是你们认识的,向大家介绍一下,它告诉了我们什么? (幼儿自由选择、讨论、讲述)
3) 归类:
a,不准做什么事情的标志
b,告诉人们这是什么地方的标志
c,表示一些危险信号的标志。
三,尝试制作标志
1, 幼儿园需要标志吗?
2, 那些地方需要标志呢?
3, 幼儿尝试制作标志。
4, 幼儿讲述:我设计了什么标志?代表什么意思?
四,延伸活动 幼儿张贴自己制作的标志。
1,通过看看、说说、做做,让幼儿了解标志有不同的含义。知道生活中许多地方都离不开它,从而丰富幼儿的生活经验,增强幼儿自我保护意识。
2,培养幼儿关注周围事物的习惯,探索周围事物的兴趣。
1,各种常见的标志。家长有意识的带领幼儿观察过各种标志。
2,背景图二幅。
3,纸、记号笔、蜡笔人手一份。
了解各种标志的不同含义。
能尝试制作生活中所需的标志。
标志设计教案
活动目标:
1.初步了解标志的设计要求,尝试用简单的图案来设计标志。
2.大胆结合自己的生活经验设计标志。
活动准备:
记号笔、蜡笔、白纸、课件。
活动过程:
一、认识标志
1.小朋友们,你们知道标志是什么吗?它有什么作用呢?
2.标志能够很清楚地提醒我们前方是什么。
二、生活中的标志
1.在我们的生活中,有许许多多的标志,我们一起来看一下。
2.(出示各种标志图)你们看懂了哪些标志?它们是什么样的?表示什么意思?
3.例如介绍理发店的标志:这是理发店的标志,如果你想理发,只要看见这个标志,就可以进去了。
4.原来标志可以告诉我们是什么地方,它是一种简单而清晰的图示语言。
三、讨论设计标志
1.你们想设计标志吗?你想设计什么标志?(幼儿自由讲述)那这个图案应该怎么画?
2.小结:标志的图案简单、色彩单一,让人一看就能明白。
3.今天我们就来当一回小小设计师,为我们班的各个区域设计一些标志。
4.你们想为我们班的哪个区域设计标志?那这个图案应该怎么画?
四、设计标志
1.师:大家想出了这么多标志,那我们就分组设计吧。
2.幼儿设计,教师巡回观察。
五、展示标志
1.(展示一些标志)师:你看懂了哪个标志?它标志什么意思?
2.师:你设计的标志表示什么意思?你打算把它贴在哪里?
标志设计教案
1.学会11个生字和新词,认读7个字。
2.默读课文,了解作者为什么说“我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了”,树已经成为“城市仅存的个性”。
3.文内容填写表格。背诵指定的段落。
4.体会排比的作用,自选内容写一段
5.理解课文内容,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。
教学重点
默读课文,了解作者为什么说“我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了”,树已经成为“城市仅存的个性”
教学难点:
理解课文内容,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。
学情分析:
张抗抗这篇文章笔锋敏锐,根据课文内容和生活实际,学生在理解城市与城市之间,已经变得越来越相似,城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市,已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易,但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系,并引发学生的思考,产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考,突出主题是难点,需要教师引导。
教学方法:
讨论 读中感悟
教学理念:
遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念,以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨,为学生创设咬文嚼字,品味语言的平台,使学生与文本,与作者积极对话,走进文本,走近作者内心世界。在此基础上,以读为本,注重多种形式的朗读,让学生在读中悟情感,读中悟写法,读中培养语感,读中积累语言。把时间还给学生,使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
教学准备:
1. 查阅有关作者的资料
2. 预习课文。
教学过程
学习本课生字新词,将课文正确、流利。理清文章脉络,了解课文内容。
1.读了课题,你想知道哪些内容?
2.自由读书,能回答的直接回答,不能回答的记下来。
1.读课文,读准每一个字的读音(除生字外其他不认识的字查字典或问同学)。
2.查预习效果:
出示易读错的词语读正确
婀娜 熙攘 多胞胎 遒劲 浓荫 干涸 馈赠
(1)提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。
(2)练习读难读通的段或句子,读通为止。
3.再读课文把课文读正确、流利。(同桌互读)
1.默读课文想一想,课文写了哪些内容?
2.给课文分段,并说明理由。
3.读课文,体会文章的结构。
1. 根据生字表写出5组形近字并组词。
2. 熟读课文。
默读课文,了解作者为什么说“我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了”,树已经成为“城市仅存的个性”,对城市“多胞胎”现象进行思考,产生“以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。
随着社会的发展,人们的生活水平日益提高,于是我们的城市被钢筋水泥所包围,城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们继续学习《城市的标志》。
(一) 理解城市“多胞胎”现象
1.默读课文,边读边画一画:你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了?(划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”,“街道”,“轿车”,“人们的衣着”)
2.学生自读感悟
3. 集体交流
重点指导就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
(1) 读一读,这句话,联系生活实际和上下文说一说:你怎样理解这句话?
(2) 谈理解,你体会到了什么?
(4) 作者是怎样将这种感受表达出来的?(体会比喻、拟人比喻,拟人的修辞的作用)
出示句子:你迷失在被无数次复制过的城市里,你已经找不到回家的路。
(二) 理解树成为城市的标志
1.定向质疑:面对这样千人一面的城市,你心中会产生怎样的疑问?(难道城
市中就没有标志了吗?)从哪看出?
2.是呀!作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么?(板
书:树)
3.默读课文的7---14自然段,边读边填写下面的表格。
城市
作为城市标志的树
树的特点
4.交流:(边交流边指导朗读)
出示句子:树从迷失的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的曲折小径。
6.对比感受,体会“树”成为城市的灵魂。
你迷失在被无数次复制过的城市里,你已经找不到回家的路。
树从迷失的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的曲折小径
(1)读一读,体会作者的感受有什么不同?
(2)为什么会有不同的感受?你从中感受到什么?
(三) 理解为什么要以树作为城市的标识?
1.为什么要以树来作为城市的标志呢?
2.出示15、16、17段朗诵。理解交流。
出示句子
最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
(1) 读一读,这段话,你怎样理解。
(2) 最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;在小心翼翼地维持着这座城池的性格;用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
句子比较,有什么不同?
(3)有感情地在读一读这段话,体会排比的作用。
(4)师引读,积累背诵。
1. 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课
文的第1---6自然段不写行不行?(讨论)
2. 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢?(讨论中将
文章滚动起来理解)
3. 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来,对比读体会。
五.总结全文
六.课外延伸:开展小调查,了解自己的家乡有哪些标识?
板书设计:
城市的标志---树
标志设计教案
现代社会生活中,标志无处不在,服装上、大街上、食品包装上、医院里……都存在着各种各样的标志,因此在让幼儿用亮眼睛观看、观察这世界时,我们与幼儿又一起走进了丰富多彩的标志世界中,让幼儿自己寻找、描绘、记录生活中的各种标志,主动感知、了解标志的特征、种类及其与人们的关系,并体会标志所酝含的规则。
在初步感知的基础上,幼儿开始为实地环境、设施来设计和创作标志,尤其是在幼儿游玩了古猗园后,幼儿有了想为古猗园设计标志的愿望,因此就产生了这一活动。通过一系列丰富的实践活动让幼儿感受标志给人们带来的便利。
1、引导幼儿了解标志和环境间的联系,鼓励幼儿大胆想象,尝试用简单的图案来设计标志。
2、激发幼儿动脑、动口、动手的欲望,鼓励幼儿大胆用语言表述自己的设计意图。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
古猗园背景图,圆形、方形、三角形纸若干
一、交流我找到的标志
请幼儿来介绍一下自己找到的标志,把你的记录与大家一起分享。
二、观看表演:发生在古猗园的事
教师扮演老奶奶游玩古猗园,老奶奶因道路不熟而碰到了诸多不便。
三、请幼儿为古漪园设计标志
1、同伴讨论、交流想设计什么标志
2、幼儿动手设计,并把标志贴到古猗园背景图中
四、幼儿与奶奶一起游玩古猗园
幼儿向大家介绍自己设计的作品
少一半的幼儿对教师的提问能积极反应,大部分幼儿比较被动,需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍,在游戏互动环节里,幼儿都能参与活动,在旦表述时语句单一,缺完整、连贯说话的表达能力。所以,有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养,多给幼儿表达的机会。
标志设计教案
1、指导学生用绘画的方法,设计出带有个人或集体象征意义的标志。
2、引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸,体验标志设计的美感,在设计与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性构思。
3、通过讨论交流、互评、互相启发,培养学生创新精神,促进学生共同进步。
标志的设计
几种不同的标志、水彩笔等。
师生问好
检查学生学习用品准备情况
师:潘老师上个星期天很忙,去了很多地方,接下来我把那天的经过讲一下,请同学们,试着记忆老师去过的地方,看谁记得最准确。
学生思考后回答
师:你们是怎么知道我去了这些地方的?
学生说说自己的想法。
师:你们观察得真仔细!这些图形引起了我们的注意,它们就是标志。
今天老师就要请大家来设计简单的小队标志。
师:你觉得这些标志有什么作用?
学生思考,回答。
师总结:标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记,让人一看就懂,便于我们识别和记忆,在生活中运用十分广泛。
师:你见到过什么样的标志呢?
学生说说自己在生活中看到的标志。
师:你们真是生活中的有心人,只要我们善于发现就能找到生活中有趣的事物。
我们今天就试着来设计我们小队的标志。
设计步骤:
1、构思小队的名称
2、确定小队的特点
3、根据特点来设计各具特色的标志。(注意图形设计,色彩搭配)
学生设计,教师巡回指导。
作业展评。
教学反思: 对于二年级的学生来说,设计标志这一内容,我认为有些难度。学生年龄较小,生活经验积累也很少,他们并不明白标志究竟有多大的作用,另外标志有什么意义,对于他们来说只是从表面形态上认识,应该来说是停留在形象思维上,记得在一年级的时候也让孩子设计标志,当时是设计班级标志,我在课堂上作了提示,并在黑板上进行了演示,最后的作品基本与我设计的雷同。本节课的教学,我比较注重引导学生自由设计,只粗略演示了标志大概可以有哪些外形,其余都让他们自己思考决定,果然孩子们的作品比较令人满意,可以看出,每个学生都充分发挥了自己的想象,把各自对标志的认识表现出来。当然,在色彩的搭配与内容的匹配上还需要进一步的引导和启发,在以后的教学设计中要让学生感受艺术之美。
标志设计教案
:一天,刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图,我把图片贴在了益智区的墙上。接下来的几天里,我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。“这是什么标志?是不是向右转?”“这个标志我在幼儿园门口看见过。”“这个标志和那个标志图案一样,怎么颜色不同呢?”我们认为这一兴趣点是个很好的教育契机。于是我们开展了标志的共构活动,孩子们通过发现、观察、认识、比较各种交通标志,开阔了眼界和视野,激发了幼儿探究发现的兴趣,促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。
教学详案
教学备注
[课时建议] 2课时
1.通过讨论知道在生活中标志的作用。
2.能够迁移对各种标志认识的经验,进行大胆地设计。
1.在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。
2.孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。投影仪一台。
在活动室内的墙上张贴交 通标志图;教室内可以悬挂各种孩子们自己制作的交通标志。
一、对收集的生活标志进行分享。
师:在生活中我们发现了很多标志,请小朋友们和大家分享一下你所找到的生活标志。先请幼儿和邻座的小朋友交流自己所找到的标志。然后再请个别幼儿用投影仪将自己发现的生活标志展示给大家看。(收集的标志:小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志)
教师以一个引导者和倾 听者的身份融入到幼儿当中,和幼儿一起分享自己的发现,让幼儿有充足的时间交流和 分享。
二、对生活标志作用的讨论。
师:这么多标志有什么用处呢?请幼儿讨论后个别回答。让孩子
们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。标志是无声的语言。
鼓励幼儿自己发现生活标 志的作用,教师可针对具体的标志作出引导。
三、对幼儿园中我们生活的环节进行讨论,找出需要提示、提醒的地方。
师:在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的时候?请幼儿讨论后回答。教师对进餐、喝水、解便、睡觉的环节都提出问题,让孩子讨论后同答。
教师应当有预先的考虑。在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时,才能有意识地进行指导。
四、设计标志。
师:你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢? 警告的标志是什么样的?(三角形、黄边) 禁止的标志是怎样的?(红圈、斜杠) 提示的标志是怎样的呢?(正方形、蓝边)现在我们就开始设计吧。
幼儿进行设计,教师进行巡回指导。
教师在了解了幼儿的设 计意图后,鼓励幼儿大胆想像,设计出和别人不一样的标志。
五、交流与分享。
绘制完毕后,请孩子们进行交流,然后将所设计的标志贴到教室里的相应位置上。在贴上孩子们设计的标志以后,鼓励孩子们按照标志改变自己的行为,并及时做出评价。
1.鼓励孩子在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志,督
促家庭成员执行。
2.将孩子在家庭中的设计图收集后进行分享和交流。
3.对公共场所所需要的生活标志进行设计并到公共场所中进行宣传、张贴自己的生活标志。
标志设计教案
设计思想:一天,刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图,我把图片贴在了益智区的墙上。接下来的几天里,我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。“这是什么标志?是不是向右转?”“这个标志我在幼儿园门口看见过。”“这个标志和那个标志图案一样,怎么颜色不同呢?”我们认为这一兴趣点是个很好的教育契机。于是我们开展了标志的共构活动,孩子们通过发现、观察、认识、比较各种交通标志,开阔了眼界和视野,激发了幼儿探究发现的兴趣,促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。
教学详案。
教学备注。
[课时建议]2课时。
[活动目标]。
1.通过讨论知道在生活中标志的作用。
2.能够迁移对各种标志认识的经验,进行大胆地设计。
[活动准备]。
1.在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。
2.孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。投影仪一台。
在活动室内的墙上张贴交通标志图;教室内可以悬挂各种孩子们自己制作的交通标志。
[活动过程]。
一、对收集的生活标志进行分享。
师:在生活中我们发现了很多标志,请小朋友们和大家分享一下你所找到的生活标志。先请幼儿和邻座的小朋友交流自己所找到的标志。然后再请个别幼儿用投影仪将自己发现的生活标志展示给大家看。(收集的标志:小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志)。
教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中,和幼儿一起分享自己的发现,让幼儿有充足的时间交流和分享。
二、对生活标志作用的讨论。
师:这么多标志有什么用处呢?请幼儿讨论后个别回答。让孩子。
们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。标志是无声的语言。
鼓励幼儿自己发现生活标志的作用,教师可针对具体的标志作出引导。
三、对幼儿园中我们生活的环节进行讨论,找出需要提示、提醒的地方。
师:在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的时候?请幼儿讨论后回答。教师对进餐、喝水、解便、睡觉的环节都提出问题,让孩子讨论后同答。
教师应当有预先的考虑。在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时,才能有意识地进行指导。
师:你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢?警告的标志是什么样的?(三角形、黄边)禁止的标志是怎样的?(红圈、斜杠)提示的标志是怎样的呢?(正方形、蓝边)现在我们就开始设计吧。
幼儿进行设计,教师进行巡回指导。
教师在了解了幼儿的设计意图后,鼓励幼儿大胆想像,设计出和别人不一样的标志。
五、交流与分享。
绘制完毕后,请孩子们进行交流,然后将所设计的标志贴到教室里的相应位置上。在贴上孩子们设计的标志以后,鼓励孩子们按照标志改变自己的行为,并及时做出评价。
【活动延伸】。
1.鼓励孩子在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志,督。
促家庭成员执行。
2.将孩子在家庭中的设计图收集后进行分享和交流。
3.对公共场所所需要的生活标志进行设计并到公共场所中进行宣传、张贴自己的'生活标志。