初中教学探讨（汇总19篇）

优秀作文是一种文学形式，它能够启发读者的思维，引发读者对问题的思考。小编为大家整理了一些优秀作文的写作技巧和经验，希望对大家的写作有所帮助。

初中生物教学课堂效率探讨论文

1.1开展小组合作学习。

传统的初中生物教学课堂，教师非常关注基础知识的记忆和训练，不体察学生的兴趣和态度，教师片面将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，没能主动的参与和交流，这样的单一讲授型课堂模式，不适合原本活跃、爱动的初中生身心特征，结果是束缚了初中生的思维和能力。一部分学生不理解教材，甚至当成文科知识死记硬背，自然在学习中遇到很多困难和疑惑，有的学生因为枯燥的课堂模式，干脆失去了听课的兴趣，放弃了生物学科的持续性学习。小组合作学习，能为学生搭建交流和沟通的平台，学生在互相探究和讲解中，将难以理解的问题或者争议问题更好的解决，增进了学生之间的感情和沟通能力，调动了学生的探索与创新精神，提高了学生在互动过程中的情感、态度，为将来走向社会更好的进行协助与人际沟通打下基础。学生通过小组合作学习模式，小组得出自主合作探究的结论，会印象深刻，从中获得学习生物学科的成就感，激发学生学习生物学科的热情。

1.2分层教学法。

初中生正在生理发育期，部分学生叛逆心理比较严重，教师要注意把握这个阶段学生的心理特点和变化规律，关注学生的言行与情感的.异常举动。生物课堂上，教师可以根据学生的个性差异和基础知识水平、理解能力等，将学生分为几个层次，能因材施教，根据不同层次的情况，制定具体的教学方案和问题，例如，教师在讲授关于人体的呼吸内容时，教师可以将同一层次的学生分在一组，根据他们的实际情况布置不同难度的任务。学优生的问题梯度要深一些，对学困生可以设置简单问题，让他们都能得到不同程度的提升。

2创设和谐的生物课堂氛围。

初中生物教学中，教材设置都是环环相扣的，但是具有比较强的开放性，给了教师充分的发挥空间，将学生的学习热情与综合能力挖掘出来。课堂教学中，教师必须转变过去说教式的单一教学模式，避免灌输和强迫性记忆，应该采取多种教学方法，如讨论法、实验法、合作探究法等形式，结合生物教材的内容和课程标准，给初中生创造一个合理、自由、轻松的课堂气氛，从而实现以学生为中心的教学模式。教师要时刻关注学生的表现，引导学生回答问题的同时，还有培养学生的质疑品质，要求学生自主设置问题，由其他同学或者教师解答。教师要对课堂进程合理把握，引导学生围绕教学目标和内容进行有针对性的质疑，避免为了活跃课堂而漫无目的地思考，注意问题的学科价值。教师可以将初中生物科学史中的生动故事和经典案例植入课堂，为学生创设趣味性的情境，配合教材知识的讲解和应用，使设疑和创造良好统一，提高学生解决问题的能力，同时增强情感体验和感悟。

3培养学生科学的学习方法。

教师要对学生进行生物学科的学法指导。首先养成预习的习惯，让学生自主思考和初步体验，在此基础上，才能在课堂的短时间内形成自己的见解。教师在课堂上要鼓励学生积极发言，为学生创造讨论和展示的机会，通过学生的相互补充和纠正，教师的及时总结和归纳，师生共同完成生物课堂教学内容，形成良好的课堂生成，提高课堂效率。教师要采取激励式的课堂评价措施，鼓励和表扬学生课堂中的闪光点，最大限度的调动学生的参与热情。初中生物教师要在课堂上加强全局掌控，培养学生对新知识的归纳和总结的能力，尊重学生的自主学习潜力，让学生充分发挥学习自觉，实现真正的主体地位。教师要关注学生的课下复习和练习，同时配合及时的单元及阶段性考试与评价，将每一环节的教学工作都做到位，才能实现课堂40分钟的高效。

4开展高效实验类型教学。

对初中生的动手能力要求高于小学生，学生自身对动手实验等活动也有着很大的兴趣。一方面可以通过教师的趣味性讲解，学生的动手操作增强对生物知识的理解，另一方面可以使学生产生对生物的好奇与兴趣，增进了常规课堂教学的效果。例如：在讲授膝跳反射这一课时，学生亲身实验，感受膝跳反射的神奇，此时学生沉浸在求知的欲望中，教师对原理和教材知识点进行讲解，自然提高了课堂效率。初中生物教师要不断关注新的生物学信息，钻研教学理论，改进教学模式，提高自身的课堂掌控能力。学校要重视生物课程对初中生动手能力、创新能力培养的重要作用，对配套的实验场所和设施给予资金和物质上的保障。师生良性互动，创造和谐生物课堂，提高初中生物教学课堂的实效性。

初中物理设疑教学法探讨

《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》第二节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

二、学情分析。

九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中学，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过一年多的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升。

三、目标分析。

基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的具体要求，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。

过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。

情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。

根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：

重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。

难点：重力的方向及重锤线的应用。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。

为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：

四、教程分析。

第一个环节：创设情境，引入新知(约5分钟)。

1、首先教师做演示实验，然后利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并思考?从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。

(设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。)。

第二个环节：合作学习，探究新知(约22分钟)。

2、重力的大小(重量)。

物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。

(1)提出问题：重力的大小跟什么因素有关?

(2)科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积(大小)、密度(材料)、质量有关。

(3)设计实验、验证猜想：

请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

(4)分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9.8牛/千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg这个计算重力大小的公式。

(设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。)。

初中物理设疑教学法探讨

学习物理的'过程,是知识循序渐进、逐步积累的过程.针对这一特点,教师存教学过程中,可采取程序设疑教学法--针对某一节内容、一个题目或一组物理数据按一定程序不断地设置疑问,逐步引深内容的内涵和外延,从而揭示物理规律的方法.

作者：徐永齐作者单位：大城县第二中学,河北廊坊,065900刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分类号：g63关键词：

初中文言文课堂教学策略探讨

在生活化的课堂教学中，能有效地将生活中的物理现象与相关的物理知识结合起来，理论联系实际，将物理课堂变成一种独特的生活体验，帮助学生更好地理解和接受相关知识点，进而引导学生将所学的物理知识自觉地运用到生活实践中，这样的教学不仅会提高学生的科学素养，还会丰富学生的生活经验、促进自身生存能力的提高，值得我们每一位物理教师实践推广。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下打造初中物理生活化课堂的几点策略。

一、联系生活导入新课，激发学生的学习欲望。

有效的导入能够吸引学生的注意力，打开学生的思维。我们知道，初中物理理论性较强，里边涉及许多的物理概念和规律，相对来说比较枯燥无味，学生也很难了解其中的奥妙，学习起来往往找不到头绪，久而久之就会物理学习失去了兴趣。初中物理教学内容有着诸多的生活常识内容，比如：家用电器就涉及到了物理知识的串联、并联。恰当地运用生活导入能够以生活的常识内容吸引学生的关注，进而以生活的经验来刺激学生想要学习物理的欲望。

由此，笔者在教学中，结合教学内容，运用生活常识进行导入，刺激学生的感官。如：在学习“压强”教学内容时，笔者以生活中的一个常识性问题进行导入，即：冬天河水结冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面时，旁边的人马上趴在冰面上，之后爬过去营救小孩，为什么不能跑过去呢？打开学生的思维，让学生结合生活经验进行思考，之后，笔者引出压强的概念，有效的将知识与生活相融合，增强初中物理知识的生活性和趣味性，激发学生探究的欲望，从而为有效初中物理教学奠定基础。

二、巧妙设计生活化的教学情境，促使学生自主探究。

教学内容的设置是课堂教学的核心性内容，关系着整个课堂教学的教学质量。传统的初中物理教学中，受应试教育影响，教师大都采取灌输式教学，让学生硬性的掌握相关的物理概念，死记硬背物理原理等，不能够真正地了解物理的科学意义和作用，一直处于被动的位置，甚至记住了所有的物理知识却不知道如何运用等。对此，笔者在教学中，设置生活化的教学内容，一方面丰富初中物理课堂教学内容，另一方面能够引导学生通过生活经验去主动探究，在探究中了解物理原理，找到问题的答案等，真正意义上的做到从生活中来到生活中去，提升初中物理课堂教学的质量。

在学习“光的色散”教学内容时，鉴于其中物理知识点的理论性，笔者将其与生活相联系，将其转化成为日常生活中常见的问题，即：在大雨过后，太阳出来，空中会出现彩虹，这是为什么呢？让学生就自己的经验进行讨论。诸如：有的说出现彩虹是太阳光遇到雨水的一个折射；有的学生则说；是太阳光的反射等等。之后，笔者引导学生结合这一生活现象，去物理知识中寻求答案，很快学生找到真正的原因：太阳出来之后，阳光过空气中残留的水珠时候出现的色散现象。这样，通过生活化的内容，刺激学生的求知欲望，引导学生步步深入的探究物理知识。

三、培养学以致用的能力，强化学生对知识的认知。

实验是初中物理知识中必不可少的内容。然而，课堂上的时间毕竟有限，教师不可能逐一的引导学生进行实践，感受物理与生活之间的内在关联性。因此，教师需要借助一定的外力因素来辅助教学，拓宽教学的范畴，延伸课堂教学的质量。笔者在教学中，鉴于物理知识与生活的密切性，尝试开展生活化的课外活动，借以来强化学生对物理知识的认知。即：笔者改变传统物理教学课下安排作业练习的形式，而是结合教学内容，设置一些生活化的物理实验来让学生进行实践，让学生亲手制作实验，实践实验，亲身的体验物理的科学性、生活性等，感悟物理的.实用性，进而增强自我学习物理的信念。

在学习“声现象”的相关内容之后，笔者开展“制作简易乐器的课外活动”；学习“质量”内容之后，笔者开展“天平制作活动”；学习了凸透镜成像规律之后，让学生动手自制模型照相机；学习“电路”教学内容后，笔者开展“我爱发明”的课外活动等等。根据不同的内容设置多元化的课外活动，引导学生将物理学习与生活融合在一起，深化初中物理课堂教学。

四、活用信息化教学手段，打造生活化的课堂教学。

运用信息化教学手段能够很好地帮助学生提高学习效率，特别是通过多媒体的视听效果为学生营造较强的生活化教学情境。对于很多的物理知识，有时会受到时空的限制，无法让学生真切地感知，此时如果运用多媒体，把与之相关的一些物理学现象以多媒体的形式给学生播放出来，学生就能够更加真切地去感知各种物理学的应用情景，对于那些学生已经亲身体验过的事情，学生会有更加真切的感受，即便是没有学生亲身体验过，以多媒体的形式播放出来，也给学生带来一种身临其境的感觉，此时再引入并分析这些物理学知识，就能够强化学生对有关知识的理解和感悟，增强学生的理解和应用能力。

总之，初中物理教学的生活化，不但可以改变传统课堂教学中知识灌输的弊端，还能将物理课堂教学朝着现实生活延伸，真正实现教学资源与教材资源完美结合，激发学生主动学习的欲望，提高学习和教学的效率，使得物理课堂释放出无限的活力。作为教师，在初中物理教学中要及时更新教学观念、改进教学方法，适当的引入生活内容，促使学生运用已有的生活经验去探究物理，运用物理去解决生活中的常识，全面提高学生的综合素养。

新课程理念下初中数学教学探讨

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放式教学模式不仅是一种教学方法，它还是一种教学理念。它极大地促进了师生素质和课堂效率的提高，以及教学过程的优化。教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的.主动建构者，强调在课程设置上提供开放的学习空间，在教育观念和教学内容上体现开放性，在学习方式上赋予开放的理念，在评价方式上呈现开放的趋势。它注重通过现代教育技术培养创新精神和实践能力，在其过程中，学习材料来源表现出多样化，且活动成为学生参与学习的主要形式，教学活动全程动态发展。本文针对开放式教学认识的不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与教学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合整性。使学生可以全面发展。

二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化。

英国哲学家约翰・密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。开放式教学模式，通过多向的信息交流，突破传统教学方式的局限性，完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

三、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习。

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。让学生参与编试题。传统的考试方法一般是教师根据教学大纲的要求和学生的实际知识水平出题。这种闭卷考试的形式容易使学生对考试产生焦虑感从而易引起学生对考试的反感心理。作为考试改革一种方法有目的让学生参与编写考题。一方面体现尊重、信任学生的教学原则，大大调动学生学习数学的积极性。另一方面学生编题过程也是认知过程，所得效果往往事倍功半。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，适当改造例题、习题为开放型的问题为了让学生在解题中有更广阔思维空间尝试进行“问题解决式”研究可以改造一些常规性题目打破常规教学模式使学生不能简单模仿解决问题。

四、开放教学手段，连接internet，使课堂教学网络化。

现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。教育要做到面向现代化，面向世界，面向未来，就必须是一个开放的体系。

总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。

初中综合文科课程教学方法探讨

本文作者结合教学实践,对初中综合文科课程教学方法进行了初步探讨,主要从提前说课,认真备课、教学,及时反馈,进行趣味知识竞赛等方面展开讨论.

作者：李秀云作者单位：襄樊市襄阳区四中,湖北,襄樊,441105刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：初中综合文科教学方法课程改革

初中物理设疑教学法探讨

[内容]。

课堂提问分两方面：一是教师提出问题。一是学生提出问题。这两方面，其实是两个层次，教师提问，是为了促使学生思考；而学生发问，则是思考了的结果。课堂设疑提问要有目的性、艺术性。

一、问点要准“准”一是紧紧围绕教学目的，从课文内容的重点出发，抓住主要问题启发学生思考。二是合乎学生的认知水平，教师所提问题的难度应与中等以上学生的认知水平相符，所提问题能让学生“跳一跳”，确实能摘到“果子”。三是要抓住课文知识的逻辑关系，所提的问题应丝丝入扣，不蔓不枝。忌空、大、难。教师所提的问题如果不适合学生的实际，超过了学生的认知水平和想象能力，学生也就不愿费那种“劳而无功”的气力，去做那种烦琐的探求。笔者曾听过有的教师在教授《孔乙己》一文时，板书课题后问学生，“孔乙己叫什么？”学生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教师又问：“孔乙己是他的名字吗？”学生稍一沉吟，回答道：“是绰号。”教师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连个名字都没有？”学生面对这个问题“反常”现象，沉思起来，教师就在学生这种情绪之中开始讲述课文，造成较好的教学气氛。

二、问要有值问题的设置要有目的，合乎教学的内容。设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式，图花架。设疑不是教师提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”，“对不对”的问题或是学生完全不加思索，不费力气就回答的问题。这种只图课堂表面的热闹，是不利于学生思维发展的。这就要教师在备课中充分钻研教材，发掘问题，巧设疑问。教师要善于在“无疑之处见有疑”，在教学中适时“抖”出来，引导学生积极思维，变“有疑”为“无疑”。一句话，设疑提问有要助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文的主要内容，弄清一篇文章的实质。根据有经验的语文教师体会，语文课设疑应从以下几个地方入手：（1）学生易混淆，易忽略而又与理解课文内容关系密切处。（2）课文的重点，难点处。（3）文章画龙点晴处。（4）“铺路架桥”处。（5）触发学生联想，发展学生创造性思维处等。例如，介绍鲁迅时设疑：“为什么鲁迅学医又弃医？”鉴于这个问题在鲁迅一生中具有相当重要的意义，对中学生的人生道路的选择也不乏重要的启示。因此这个问题问得有价值。

三、发问要活“活”就是教师根据不同的教学对象，设计了灵活多样的问题。同样一个问题，因为学生的素质差异，在这个班级与那个班级的提问方式也应有所不同。提问是否具有艺术性，其效果显然不同。教师在提出问题时应考虑不同年龄特点的学生的心理因素，提问方式，做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结合。特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，他要检查学生是否理解“邻人京城氏之孀妻有遗男，跳往助之”一句，不是按通常“什么叫孀妻？什么叫遗男？”那样直问，而进行“曲问”：“有个孩子也去帮助老愚公移山，他爸爸舍得让他去吗？”学生看了课文都高兴得笑了起来，说：“他没有爸爸呀！”“你们怎么知道的？”“因为他妈妈是孀妻――寡妇，他是遗男――孤儿呀！”由于问题拐了个弯，学生多动一下脑筋才能解答，因而大大活跃了学生的思维。

四、问要适时教师既要抓住课堂提问的恰切时机，又要根据问题的难易作适时“停顿”，让学生有进行积极思维的时间，以达到“投石激浪”的效果，否则只能“引而不发”。孔子在《论语述而》中说：“不愤不启，不悱不发”。意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出来时不去启发他。这就是教师的设疑提问要在学生“心求通而未提，口欲言而不能”之时，抓住学生处于“愤悱”之时的有利时机，提出问题来，引导学生去“释”疑，以达到对课文内容的理解和掌握。答问时机的把握，是整个答问过程中关键的一环。因为它决定着作用和结果，也体现了艺术的程度。《礼记・学记》中说：“善待问者如撞种，叩之以小则小鸣，叩之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声。”这里用撞钟比喻学生的发问，鸣声当作教师的答问。撞钟之声有强弱，表示答问程度有分寸。教师不肯把结论轻易地告诉学生，必待学生反复思考，将要触及问题的实质，发问有一定水平时（从容：喻学生有所进而复问），才予以指引，使问题得到揭晓而“尽其声”。可见，答问的时机其实是一个培养学生思维能力的契机和过程，是对最佳答问效果的超前认识。学生已是“山穷水颈，我们一步步地加以诱引点拨，使之“柳暗花明”，“茅塞顿开”，有登岸成功的愉悦和仙人指路的感激，这样的答问效果及答问效应定将非同一般。

五、反答为问顾名思义，对学生的提问，教师本该正面回答，但却不答，反而为问。反答为问，不变换“主体”，“被求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说”，（《论集》）只不过这里的“讲说”变成了反问，故教师仍为“主导”。

有些问题，教师作答固然容易，但倘若把学生思维再推进一步，学生便有可能自行解决，让学生能在开动脑筋的过程中明白最终解决问题的途径和方法，这样做肯定要比接受老师灌给的一个答案更有价值。它能让学生自信自己的能力，也会自觉地养成“自为研索，自求解决”的习惯。例如钱梦龙老师的《故乡》教学实录：生：为什么把杨二嫂叫做豆腐西施？师：是啊，为什么呢？生：西施是个有名的美人，杨二嫂长得漂亮。师：还有个同学在提问题的小纸条上说是因为杨二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。是豆腐好还是她有点漂亮？生：是有点漂亮！师：你怎么知道的.？生：是打扮出来的漂亮！生：因为杨二嫂的关系，豆腐店的生意就特别好。师：大家去看杨二嫂，豆腐生意就好起来了，是吗？这样写带有点什么意味啊？生：讽刺。这个答问过程，钱老师只用了四个“反问”，把鲁迅先生通过对杨二嫂外貌绰号描写表明的对她的态度比较全面深刻地理解了。如果直问直答，那便少了铺垫过渡；如果教师补充铺垫，那么，教师会有可能碰上对类似“做作”、“卖弄”等概念解释的麻烦。纵然不作这样的解释，教师也不会像这里一样顺应学生的思路合乎学生的理解水平而解决问题，自然顺畅，行云流水。因此，反问为答，实为套学生口径，顺学生思路，进而导向正确理解过程的一种简捷方法，也是实践中最常用的方法。

六、非答却答看似答非所问，其实句句都是铺垫。不答只是暂时的，是把得出一个复杂答案的过程肢解开来，作知识的补充、利用和思维的正向定势。这种回答，提问一般有些难度，或者学生在有了一个直接的答案后还是不能理解，因而有必要荡开一“笔”，慢慢回答。还是钱梦龙老师《故乡》中的例子――生：为什么闰土拣了一副香炉和烛台？师：烛台是什么？生：插蜡烛用的东西。师：对！那么香炉呢？生：插香用的东西。师：都用来干什么？生：求神拜佛。钱老师把眼光盯在香炉和烛台的实际用途上，看似未作回答，却让学生明白到了“求神拜佛”的程度上。

当然这还不是正确答案，未及本质，但毕竟扶人“上路”了。然后，再说到“崇拜偶象”，说到相信迷信，说到泥塑木雕，说到宿命论，说到银项圈，说到取名闰土。这些问和答，似乎都跟原始问题对不上号，但扯得上边，因为，如上说到的东西，它们的内质是跟“香炉烛台”一样的，它们是同一种东西支配的结果――“精神麻木”，至此“放平”。其实，在这里的由“扶”而“放”的过程中，教师做到了“引而不发”、“导而弗牵”（《礼记》），给了学生“易晓的暗示与浅明的指导”（《论集》）。这样的答问，通俗自然，丰厚深刻。总之，课堂设疑提问是教师的基本功之一。叶圣陶先生曾说过：“可否自始即不讲，而以提问与指点代替多讲。”教师要掌握提问的艺术。一堂成功的设疑解疑课，给教师带来无尽的教学兴味，同时也能给学生带来思考上的快乐。“闭门推出窗前月”是我们在教学中的失败，“投石冲破水中天”才是我们孜孜追求的佳境。

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新课程理念下初中数学教学探讨

摘要：在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”．于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径．本文论述了如何组织开放式数学教学，并且通过具体的教学案例进行全面阐述。

关键词：开放；数学教学；课程；学生。

实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。本文针对开放式教学认识不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的.兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。

二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化。

英国哲学家约翰・密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

理想的开放式的课堂教学，必须确立：

1，民主化师生关系的建立；

2，学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；

3，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展．交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”．为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台．让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

三、&nb。

[1][2][3][4]。

提升初中教学质量的方式探讨

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围。培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的`学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

坚持“创新为宗旨、注重课堂教学效果、强化校本的实施、关注质量、稳健推进”的工作思路。认真学习语文新课程，树立新的语文教育、教学观念，认真研究初中语文新教材，灵活运用语文教材。科学理智地推进初中语文课程改革，求真务实地拓展成果，酝酿符合学生发展的教育模式，提升初中语文教学质量，扎实推进素质教育。强化初中语文教学质量的意识，研究对策，落实初中语文教学目标。

目前的初中语文教学中存在着一些问题，如教学模式僵化，缺乏灵活性;教师与学生的角色定位模糊;课堂指导空洞，缺乏实践性等。为什么会出现这些问题呢，不可回避的，我们的教师驾御课堂的能力还有些欠缺。教学是一门学问，需要教师的探索。语文课堂，没有准备不行，对每一节语文课都要提前做好充分的课前准备，不打无准备之仗，才能有效地处理课堂出现的突发事件，提高课堂效果。这就要求语文教师加强自身学习，提高自己驾驭课堂教学的能力，完善自己的教学行为。在备课中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问。还要在课堂中发挥教师的亲和力和学生的一种潜在的向心力、感染力。这种力量让学生对老师产生亲切感、信任感，最大限度地缩短师生之间的距离，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。

首先，让学生在自学中发现问题，借助资料解决一般问题，带着问题求学，在交流互助中解决特殊问题，提升自我。其次，要培养学生正确的听课习惯。做到上课“声声人耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，听课时重点内容课本上有勾画，有记录，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师、回答问题时声音要宏亮、讨论问题时要主动参与，积极发言，课后巩固、作业独立完成、重点知识及时积累、关注生活等习惯。

总之，语文素养对学生的影响是巨大的，甚至是终身的。为了提高学生对语文的学习热情，教师要在实践中不断创新教学方式。了解学生的特点，采取相应的措施。而且教师要不断反思教学经验，从而提高语文教学质量。

初中作文教学探讨心得体会

在初中作文教学探讨方面，我的体验和观察启示了我对这个话题的见解。我认为初中作文教学是一个很具挑战性的任务，一方面需要考虑学生的语文水平和个性发展，另一方面要解决教学的目标和课程要求之间的巨大差异。因此，对于初中作文教学的探讨和思考，不仅需要教师和学生的共同努力，也需要更多教育专家的支持和研究。

第一段，介绍论题。初中作文教学探讨是一个重要的话题，因为它不仅关系到学生个人的语文能力，也关系到学生的综合素质发展。文章将会从几个方面对初中作文教学探讨时的体验和见解进行阐述。

第二段，探讨教学方式。教师应该把握学生的个性差异和能力特点，采用多元化的教学方式以达到最好的教学效果。例如，启发式教学、案例教学和探究式教学等都可以增加学生的兴趣和参与度。同时，对于不同水平的学生，也可以采用分层教学的方法，让每个学生都能够得到最好的发展。

第三段，探讨作文方法和技巧。在诸如叙事、描写、说明等不同类型的作文中，每一种类型都有其独特的写作方法和技巧，因此教师应该要对不同类型的作文进行分类授课。通过学生们的实际练习和应用，给予他们更多的写作技巧和实践经验。同时，对于问题较大或难点较多的作文，教师也要比较注意教学设置和反馈。

第四段，探讨读写结合的重要性。阅读是提高语文能力的重要途径，可以帮助学生积累素材、拓宽思路、提高文字表达能力。因此，在作文教学中添加相应的阅读活动，比如可以让学生在阅读后进行讨论，或者在阅读之后写下感想，并尝试把学到的阅读策略转移到作文创作过程中。

第五段，总结。初中作文教学探讨是一个漫长而又重要的过程，需要每一个关注学生发展、注重课程实际效果的教师的努力。在教学过程中，要不断改进教学策略，并加强学生反馈，最终形成一个理想的教学模式。

初中物理设疑教学法探讨

【课程标准】能通过观察和实验收集数据。

能通过日常经验或物品粗略估测长度，会用适当的工具测量长度。

【内容分析】本节课是上海科学技术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·8年级》第二章第2节前半部分的学习内容。长度的测量是物理学中最基本的测量，刻度尺的使用和读数也是其他测量工具使用和读数的基础。因此，这部分学习内容对后续物理知识的学习有着举足轻重的作用。同时，测量时认真、严谨的科学态度和记录实验数据时实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。

【学情分析】学生虽然以前学习过简单的长度测量，实际生活中也可能测量过一些物体的长度。但是对初学物理的8年级学生来讲，在此以前严密、细致的长度测量很多人没有经历过，更多的也基本都是学生的定性观察。加之这个年龄段的学生的思维方式也是以形象思维为主，即使简单的抽象思维也往往需要具体事例来支撑，并且容易产生片面性。

【学习目标】1.通过常用物体的长度、常见的时间知道一个物理量的大小需要用数值和单位两部分才能表示出来。

2.通过不同国家常用长度单位、时间单位的比较，了解国际单位制的必要性。

3.会进行常用长度单位的换算。

4.通过测量课本的长度学会使用刻度尺测长度;通过记录课本长度的测量结果学会记录实验数据。

5.在测量课本长度的过程中，体验测量存在误差，认识科学实验中认真、严谨的科学态度和实事求是的科学精神的重要性。

6.会选用适当的根据测量长度。

7.能利用日常生活中已知长度的物品估测长度。

【评价设计】1.通过问题1检测目标1的达成。

2.通过问题2检测目标2的达成。

3.通过问题3、4、5检测目标3的达成。

4.通过问题6、7、8、9、11检测目标4的达成。

5.通过问题10检测目标5的达成。

5.通过问题12、13、作业2检测目标6的达成。

6.通过问题14、作业1检测目标7的达成。

【学习过程】。

[板块一]思考下面5个问题，并和你小组的同学进行交流。

(问题驱动：教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、思考、交流，学会教学内容。)。

问题3.除了米和英尺这两个单位以外，你还知道哪些长度单位?写出它们跟米之间的换算关系。

问题4.微米和纳米是两个更小的长度单位，在科学研究中会经常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000纳米。请你把长度的这些单位从大到小排列起来，分别写出它们之间的换算关系。

问题5.完成下列单位换算题：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。

[板块二]用刻度尺尽你所能准确地测出物理课本的宽度，并和你小组的同学进行交流，回答下列问题。

(任务驱动：教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。)。

问题9.你们能总结一下，用刻度尺准确地测出课本的宽需要注意哪些问题?

[板块三]刚才我们通过测量课本的宽度，学习了刻度尺使用的知识。思考下面5个问题，并和你小组的同学进行交流。

(问题驱动：教师设置问题链，学生独立思考、交流，学会教学内容。)。

问题11.你能用手中的刻度尺测出物理课本的长吗?把你的测量结果记录在你的课本p24上方表格里的相应位置。

问题12.你能用手中的刻度尺测出课桌的长吗?为什么?

问题13.要想测出课桌的长，你应该怎么办?

问题14.如果手边没有刻度尺，但知道物理课本的长为26厘米，能否知道课桌的长度大约是多少?说出你的办法来。

[小结]略。

[作业]课本p251、2。

初中语文教学导入法的探讨

一、竞赛导入。

背景：在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出，教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

方法：在《手绘图表》这一课中，我创设了游戏抢答进行导入：请看课本第12页中的《道路交通管理图》回答屏幕上的问题……我把学生分为4个大组进行抢答，并在黑板上画一个简单的表格（下图）进行统计。就是这样一个小小的抢答活动，能够最快的把学生的注意力集中起来，增加他们参与课堂活动的积极性，以最佳的兴奋状态投入本课的学习。

思考：用竞赛导入这种方法时，进行课堂竞赛的时候培养活跃气氛的同时控制好学生的情绪。在上这堂课时有个别班级特别兴奋，不能顺利的过渡到下面的教学环节，这样就对美术教学活动产生负作用。所以在开展竞赛活动之前一定要制定好规则，如纪律不好的组要倒扣分数。在《校园环境标识设计》这类课也可以用竞赛导入的方法，分组竞赛讲出各种不同的标识，看哪一组讲出的种类更多，就使学生有非常主动的学习动机。

二、观赏导入。

背景：新课标中提出，美术课程追求人文性，通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。现在是一个高科技的时代，信息技术在美术课中的运用也很常见。利用多媒体手段和美术课结合起来可以非常生动直观的体现出来。

方法：在第五届全国中小学优质课评比中吴蓉老师的《漫步中外园林艺术》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是园林中亭子的名字。这段婉转曲折的昆曲深深的把同学们吸引在那个情境中，视频中背景中都是中式园林的体现。曲中“朝飞暮卷，云霞翠轩。雨丝风片，烟波画船。”被引用来描绘苏州园林。这种导入方式正是新课标中提出‘美术课中要体现人文性，涵养人文精神’的体现。

思考：美术是视觉的艺术，视频的选择也要体现美感。美术课堂教学中开展有效的视频欣赏活动。我认为应该注意以下两点：1、取材上，体现欣赏审美性、多元性。2、在情感上触动，将欣赏从被动转化为自主。在《盛唐气象》一课中我也用了观赏导入的方法，让同学们欣赏大唐文化，感受唐代文化的精华。

背景：有人说：文学和美术之不同在于，前者是把形象诉诸与想像，后者则把形象呈现在眼前。通过文学可以让大家通过想象去构筑一个个生动的画面，通过文字让大家进入到想象的美中去。

方法：《苏州园林》一课，我用叶圣陶先生《苏州园林》中的一段文字导入，为了帮助学生更好的体会到苏州园林的美。我用生动富有情感的音调和语速朗读：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

思考：文学导入，首先要注意作品的选择要贴近学生（在《鲁迅》一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入），文学的选择要精准，能充分体现美术课的重点。结合语文课本上的作品相对来说学生比较熟悉，可以使学生更容易理解。其次文学作品的体现上也有讲究，教师自己有情感的朗读和通过机器的朗读效果是不言而喻的。在《鲁迅》一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入。

四、设疑导入。

背景：学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习动机。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的.心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。学生有主动学习的动机那是一节好课的开始。

思考：设疑导入要牢牢的抓住同学们的好奇心，初中阶段的孩子还是很有好奇心的。用设疑导入时我们应该注意问题的难易及学生的心理状态，初一和初三学生心理就完全不同，教师要掌握这个“度”。

五、学生直接演示导入。

背景：直接的演示是美术课中经常会用到的方法，分为教师直接演示和学生直接演示两种，我认为学生直接演示导入效果更好。

方法：美术课中直接的演示对学生有一个很好的示范效果，能明确的知道这是什么，那是什么。《徒手画我家》一课中我请一位同学到黑板上来画一画（如下图），从学校到家里的简单地图，其他同学在美术作业本上完成。等学生画好后，引出课题《徒手画我家》，明确这就是徒手画，再进一步说明徒手画就是用简便的工具和简练的线条画出来的画。

思考：在美术教学中分教师直接示范和学生直接示范两种，在美术教学导入中用学生直接示范效果会更好。学生直接示范时要注意两点：首先，要请美术表现能力好的同学，这就要求美术老师要掌握班里学生美术的能力；其次，教师要注意规范性，如果学生画的不标准，教师应该把好关进行修正。我认为一个好的课堂导入，应具备常态性，而不是像在各种优质课评比中的新、奇、特的课堂导入，“噱头”十足，但准备起来却“劳命伤财”。在《向民间艺术家学习》一课中我请一位会剪纸的学生进行直接演示，等同学一刀剪出一个“囍”后，顿时大家对他非常佩服，而且都对这个“囍”的剪法非常好奇。

总之，在美术课堂教学中使用“五导入法”要讲究策略，有了一个好的开始，才可以更好地唤醒和激励学生的学习热情，达到更完满的课堂效果。

【参考文献】。

[2]叶圣陶。《苏州园林》。

初中作文教学探讨心得体会

写作是一种重要的表达能力，在今天的教育体系中受到了越来越多的重视。因此，对于教师来说，如何进行有效的写作教学，让学生真正地掌握写作技能，成为了有待解决的难题。本文将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面分享我的教学探讨心得体会。

一、教学目标。

教学目标是每堂课程的最终目标，更是整个教学计划的总目标。作为一名初中作文教学者，最重要的目标是让学生掌握语言表达的能力，能够将自己想说的话用准确、恰当的语言表达出来。因此，在教学初中作文的过程中，我们应该注重培养学生的思维能力和表达能力。在教学中，我们可以采用多种实用工具，例如语法分析工具、语言翻译软件等，来提高学生的语言表达水平。

二、教学方法。

教学方法是实现教学目标的关键，有效的教学方法能够激发学生学习的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。当今的初中生越来越喜欢多媒体教学方式，因此，我们可以在教学中采用多种有趣的课堂形式，例如讲解、流程图、PPT等。同时，我们也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到教学活动中，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。

三、教学效果。

教学效果是教师教学成果的体现，越来越多的教师因为探究教学效果而努力。通过对初中作文教学过程的不断探究，我发现，在教学中，让学生多开展写作、修改、模仿等活动，是提高教学效果的关键。另外，我们还可以通过阅读优秀的作文，给学生提供范文，让他们仿写范文，理解优秀作文的优秀之处，以此提高学生的写作技巧和对语言的运用能力。

四、教学评价。

在初中作文教学评估中，评价方法和评价工具都要综合考虑。我们可以采用教学笔记、教学反思、作文分析、口头表达等多种方式来评价学生的学习效果。与此同时，我们还要注重学生的自我评价，让他们意识到自己的优点和不足，并根据指导教师的反馈进行自我调整。

五、教学总结。

作为初中作文教师，我们应不断总结、反思，完善教学方案。我们应当始终关心学生，了解他们的情况，充分发掘个体差异，因材施教，让每一个学生都能够在初中作文的学习中达到自己的最高水平。

初中作文教学探讨心得体会，通过教学目标、教学方法、教学效果、教学评价及教学总结五个方面的探讨，希望让初中作文教学者更好地将写作教学落实到实际教学中，让学生真正地掌握写作技能，更好地应对社会发展的需要。

探讨如何创新初中数学教学

目前，我国基础教育正在开展广泛的教学改革探索。许多研究者指出，实施素质教育，要变传统教学为“创新性教学”，在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此，基础教育教师必须掌握和善于运用创新性教学艺术。那么对初中数学教学如何体现创新性教学的探讨就有了重要的意义。

一、在数学课堂上“以学生为中心、教师为主导”的教学思想指导教学。

教学活动是一种实践，这种实践必须让学生有广泛的兴趣，教师必须明确怎样教，怎样引导和鼓励学生以饱满的热情接受新东西。

传统的初中数学教学以传授课本知识为主的特点决定了数学课堂教学中教师的中心地位。新的教学观念认为数学知识的理解与掌握主要靠学习者自己领悟和实践得来，而不是单靠教师的传授与灌输。同时，初中学生的抽象思维能力及计算能力都比较差，因此，在初中数学教学中，教师必须改变那种以教师为中心的教学方式，采取以学生为中心，教师为主导的教学方式，让学生从被动地学习者转变为主导的参与者，把教师的教建立在学生学的过程中，提高学生的参与意识，增强学生学习的积极性和主动性，才能培养学生与教师之间的平等参与意识，从而激活课堂气氛。例如，可以在数学课堂中创设一些问题情境，安排一定的时间让学生进行小组讨论、归纳。这些活动可以是学生巩固所学的知识，加强语言表达能力，同时促使他们感到自己是学习的主体，变被动为主动，积极参与课堂活动表达的机会越多，他们的兴趣就越浓，越能培养他们的创新性人格、创新性思维和创新性技能。

创新性教学反对形式化，体现在重视培养学生的求异思维上。从教师方面来讲，教师在设计教学情景、揭示教学内容、选择教学手段和教学方法等方面都应尽量采用新奇、独特的方式。

1.创设良好的数学环境，激发学生求异思维热情。新课标中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。因此，在教学中，教师要结合中学数学的学科特点，从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设数学情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的求异思维能力。

例如：在讲述初中数学点到直线的距离时，可以先用多媒体播放一段美丽小岛的录像。录像画面：海洋、小岛、海岸线。

2.给学生以成就感，激发学生求异思维，形成宽松的环境氛围。建立良好的师生关系，形成和谐的学习氛围，教师要讲究与学生交际的艺术，成为学生的朋友，帮助他们克服生活、学习上的困难，对全体学生，特别是学困生，给予充分的信任和尊重，学生会因喜欢老师而喜欢他所教的课程。同时，运用各种活动形式给予他们提供展示才能的机会，并密切关注每个学生的表现和成绩，他们会用极大地热情与老师配合。以各种方式给予学生鼓励，从而充分挖掘他们的潜力和调动他们学习数学的积极性。

三、优化初中数学课堂教学，全方位、多途径引发学生的创新思维。

数学教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程，激起学生的创新思维。

1.在知识传授中引发学生的创新思维。知识为能力奠定基础，要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的基础知识，否则，创新就失出了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。

2.在改进数学教法中引发学生的创新思维。创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习获得顺利完成。要培养创新思维，就要变范式教学为创新教学，让学生积极主动地思考、探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的'同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。

3.在参与数学实践性活动中激发学生的创新火花。目前，创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。同时，开展丰富多彩的课外活动，能使学生思维活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。

现在，基础教育课程改革已经在全国展开，如何探索一条适合当地学生主动发展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式，成为中学数学教师面临的主要课题。创新性教学体现了素质教育的精髓，是一种在主体教育理论指导下，运用认识论心理学原理，从教学过程自身的规律出发，以培养学生的创新素质为主要目标，具有灵活性，敏捷性、独创性和开放性的教学过程。因此，在教学过程中我们应当大胆创新，不断探索和完善创新能力培养的模式，使我们的教育事业永远立于不败之地。

初中作文教学技法探讨

初中数学教育探讨

初中物理设疑教学法探讨

(1)用100牛的力将物体举高2米。

(2)用100牛的力提着物体站在2米高处。

(3)用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移动了2米。

(4)用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。

(5)用100牛的力将垒球掷出10米。

(6)用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。

2、试一试，估算一下你做了多少功?

(1)将100克的砝码举高1米。

(2)将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。

(3)将凳子放到桌面上。

(4)做一次引体向上。

学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。

四、布置课外小实验：

测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

要求：1、测出：(1)体重g;(2)楼层高h;(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

2、计算：(1)上楼所做的功，(2)两次登楼过程中，每秒钟做的功。

探讨如何创新初中数学教学

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县西江初级中学）。

摘要：素质教育理念的不断改革，教学形式的不断完善，都旨在由原有的封闭固守式教学模式，改变为创新形式的教学。数学学科作为一门着重于培养学生的思维能力和分析应用能力的学科，其教学模式改变为创新式有利于学生的全面发展。主要讨论了如何在初中数学课堂上开展创新教学的策略。

经过课堂教学多年的发展，传统陈旧的教学方式已经无法满足当今社会和学生的素质发展，为力求将“人本性”的教学理念体现在当今的教学中，初中数学课堂必须进行改革，提升课堂的创新性。笔者总结多年的教学经验，认为切实可行的主要方法有以下几种。

一、从教学内容上进行创新。

新课改后的教材内容已经进行了很大的变革，深入浅出，基本做到了用最平实的语言体现最基本全面的数学知识，但教材只是一个指导性工具用书，教师善于将教材中的知识与实际的教学情境进行整合应用，以便让学生更好地理解教材中的内容，这是教学的关键。尤其是要善于变通，将传统的直白知识进行创新扩展，让学生真正掌握“举一反三”的技能。例如，在学习基本的理论知识时，举例不要单一使用书上的范例，而要进行与时俱进的创新，吸引学生的学习兴趣，不断地更新教学模式。这对教学活动的有效开展是十分有利的，更有利于培养学生的创新精神和开拓精神。

二、从教学目标上进行创新。

数学学科的开设，最重要的一项应用价值就是“生活化”。简单地说，就是要让学生感受到学有所用。教师在确立教学目标的时候，一定要切记，单纯的知识讲解和传授很难让学生对数学学科产生真正意义上的“求知欲”。传统教学的教学目标很单调，也很直接，就是让学生学会解决书面问题。而现在的素质教育最核心的要求就是“全面发展”，学生的学习不能完全根据课本的要求和迎合应试教育的需要，而更应该注重经验理论的总结，要让学生成为学习的主人，也就是“乐知者”。因此，教学目标不能局限于“能够教会这一道题”，而是应该以一道题为范例，让学生在这一道题中学会分析方法、运算方法、解题思路，并能够自主综合反思，对题目进行深化，从而达到举一反三的功效。教学目标的确立不仅要适合学生，提高学生的成绩，更要对教师的教学方法进行总结，以大大提高数学教学效率。

三、从教学过程上进行创新。

传统教学与创新教学最根本的.差别就在于教学过程的不同。传统教学过于重视教师的作用，认为教师的主导作用是教学的核心部分，只有在教师的有效引导下，教学课堂才能有效地发挥其应有的作用。这就导致实际的初中数学课堂上死气沉沉，且毫无生机，时间一长，学生就会产生厌烦的心理，教学效率和质量难以得到提高。而创新式课堂则要求学生自主积极地参与到课堂教学中来，发挥其应有的主观能动性，能够正确地同教师的教学方法和教学手段达成一致，跟随教师的教学步调，从而高效地完成学习内容。例如，在习题讲解时，教师可以走下讲台，鼓励学生以“小老师”的身份上台讲解，将课堂交给学生，这样既掌握了学生对问题的理解程度，又锻炼了学生的语言表达能力。同时，这样的平级讲解，还能够有效地消除课堂的紧张感，是一种非常有效的鼓励方式，能有效刺激学生的求知欲。

四、从教学形式上进行创新。

要想有效地提高初中数学课堂的教学质量，并且能够发散学生的认知思维，真正地将“创新”这两个字融入课堂教学中，就需要教师能够利用已有的教学经验，进行课堂教学形式的创新。随着科技的高速发展，电教多媒体设备的辅助教学得到了广泛应用，其能够对课堂教学内容进行适当的补充和完善，加深学生的学习印象，提高学生的理解水平。尤其是针对一些比较难以理解的重难点，教师更是可以有效地利用多媒体技术进行“情境模式”的创设，让学生能够身临其境地感受知识的魅力，更好地将知识和生活实际进行联合，从而激发学生的数学学习思维，可以说，这也是教学的关键所在。

当然，教学创新在实际教学过程中还有很多种形式，教师可以根据实际的情况进行不同形式的变革，灵活应用。比如，对于一些比较活跃的班集体，不妨就采取“小组合作式”的教学形式进行新知识的教授，既能激发学生的自我求知意识，又能化学生的缺点为可以利用的优点，一举多得。

初中数学创新式教学主要是为了让课堂焕发新的活力，让学生能够真正地感受到学习的快乐。创新式教学固然是让课堂效率大大提高的好办法，然其仍有一些问题需要注意，比方说实行创新式教学之后，会不会让课堂失去组织纪律性，或只注意形式的创新而忽略了学生的差异性等，这些问题也是需要教师在实践教学中不断探索的。通过本文的撰写，愿每一位教师都能为学生架设一座坚固的桥梁，让学生顺利地走向成功之路，让学生在学习的过程中更加欢乐。

参考文献：

［1］刘伟清。初中数学课堂创新教学策略研究［j］。新课程：下旬，（02）。

［2］蒋清军。新课程标准下初中数学创新教学策略的研究［j］。读写算：教育教学研究，（26）。

初中作文教学探讨心得体会

作文教学是初中语文教学的一项重要内容，因此作文教学的效果至关重要。如何提高作文教学效果，一直是教育工作者关注的重点。在教学探讨中，我总结出以下心得体会。

第一段：以学生为中心的教学模式。

教学应以学生为中心，引导他们自主探究，促进他们的创造性思维，这是目前国际教育趋势。在作文教学上，学生应该作为主体参与其中。我们需要让学生充分地发挥自己的思维能力，通过自己的思考去组织和表达自己的观点，这样才能培养学生的写作能力。

第二段：参与式教学传统一精髓。

参与式教学是我国教育的传统精髓之一，也是提高作文教学效果的一种有效方法。我们可以采取小组活动的方式，让学生们互相交流，组成小组去探讨作文题目，互相比较，以此提高彼此的写作水平，从而提高全体学生的写作能力。

第三段：达到教学效果的关键点。

达到作文教学效果的关键是，我们要让学生充分发挥主观能动性，通过启发他们的创造性思维，激发他们的写作兴趣，这样才能让他们主动参与到作文教学中来，并且取得效果。孩子们要在写作中表达自己的思路，这种表达的方式在很大的程度上决定了孩子的思考方式和思考的深度。

第四段：多元化的教学手段是必须的。

多元化的教学手段是必须的。在作文教学中，我们可以采用摸底测试的方式，发现学生的写作问题点，这样有针对性的进行教学，发挥个别差异。同时，我们可以采用一些新颖的教学方法，如视频教学、网上课堂等，这种方法既可以吸引学生的注意力，又可以充分发挥学生自己的想象力，提高学生的写作水平。

第五段：要发挥教育教材的价值。

要发挥教育教材的价值，特别是语文教材的价值，要把它们运用到作文教学中来，这样才能让学生们掌握写作技巧，提高他们的写作能力。

在这样的教育环境下，我们要让孩子们建立正确的学习态度，培养出坚定的意志力，并且要有探究知识的精神，这样才能让孩子们在写作中不断提高自己，从而真正意义上的取得进步。总之，我认为，作文教学是让学生掌握一种文化技能的过程，但是千万不要忽略了孩子们的感情和兴趣需求。因此，教师应该注重发掘学生的个性和特长，挖掘他们的潜力，从而帮助他们掌握写作技巧，提高他们的写作水平并且在今后的人生中培养他们正确的价值观和人生观。