教学工作计划是教师教学的基础,是教师全面实施教学活动的依据。掌握如何编写教学工作计划是每个教师必备的基本能力,以下是一些教学工作计划的实例,供大家参考。
《酸的和甜的》教案
1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。
2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。
3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点:
有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点:
能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。
教学工具
多媒体工具
教学过程
(一)复习检查
(出示生字)
1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)
2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)
3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)
(二)朗读感悟,复述故事
学生自由读课文,回答问题
1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)
(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)
1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。
a.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?
b.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)
2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)
a.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)
b.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)
通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。
带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。
3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。
a.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)
c.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”
通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。
4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。
a.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。
5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(四)反馈展示
以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。
在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。
根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!
(五)合作探究
根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:
a.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)
b.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?
c.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?
(六)总结提升,突出主题
本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?
做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。
课文酸的和甜的教案
如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
课文酸的和甜的教案
2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。
《酸的和甜的》是一篇童话故事,内容简单有趣,意义深刻,耐人寻味。本人在执教的这堂课:课堂结构简单化,教学方法多样化。从一开始的导入到朗读,学生表现出好奇与学习的热情,是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。
1、导入新颖。
上课一开始,在板书时,边写边教学生字“酸”:瞧,左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”:左边一个“舌”,右边一个“甘”,尝到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教学,让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。
2、抓住汉字特点,教学“串”字。
“串”是象形文字,先出示两幅图片,让学生观察、比较后填量词一(串)葡萄,一(串串)葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思,体会用词的准确性。再引出“串”的教学,指导学生用各种方法形象地记忆“串”,让学生感受祖国语言文字的形象美。
3、朗读想象,加深学生情感体验。
朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。
《酸的和甜的》教案
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字。
六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。
七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入 。
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)。
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入 新课,学生兴趣盎然,积极投入。)。
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字。
1. 激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2. 生初读课文,整体感知。
3. 自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)。
4. 合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5. 共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)。
6. 游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7. 指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)。
(三)指导朗读,读中悟情。
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)。
3.学习第2、3自然段:
a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齐读感悟,学习第八自然段。
a引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
b小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3. 总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)。
(四)情趣引入,指导书写:
1. 学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
2. 投影出示,指导观察。
3. 教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业 的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)。
(六)板书设计 :
《甜甜的泥土》的课文教案
1、把握文章中情节发展的基本规律。
2、理解文中甜甜的泥土的含义。
3、体会母子之间的骨肉亲情,品味作品中朴实而富于表现力的语言。
理清文章的结构,总结文章的写作特点。
1、词语补充注释
宛如:正像,好像。 愠色:恼怒的脸色。 踉跄:走路不稳。
蓦地:出乎意料地,突然。 气势汹汹:形容盛怒时很凶的样子。
2、通读课文,按小说情节的发展分为哪几部分?各写了什么内容?
提示:第一部分(1---5段)破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。
第二部分(6----8段)故事的开端。这一部分通过对她的行动和语言描写,表现她内心的震撼和悲痛。
第三部分(19段)故事的发展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢乐情景。王小亮得糖后,惊喜极了,为什么如此惊喜?因为这最喜欢吃的奶糖好久没有吃尝过了表现她失去母亲已有很长时间了。
第四部分:故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。矛盾冲突发展到了顶点。通过这部分的描写出孩子希望离异家庭能破镜重圆的迫切希望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。
3.甜甜泥土的含义是什么?(同学们展开讨论)
这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的`泥土寄托着过去的妈妈对儿子王小亮的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田,那甜甜的泥土,也包含着学校老师,传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱,让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福,从而产生生活的渴望和动力。
4.你能归纳本文的中心吗?这篇文章的主旨是什么?
提示:这篇小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地,无所不在,无所不有。
5、 本文的写作特点你能不能谈一下?
提示:
(1)立意新奇,结尾惊奇(落红不是无情物,化为春泥更护花) (2)结构严谨,妙用对比手法。
作业: 机动探究题
小说中有这样一句:同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄背过了身……老师为什么要悄悄地背过了身?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来,不少于200字。
课文酸的和甜的教案
学习目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,提示课题。
二、借助文中图画,初步感知课文内容。
三、初读课文,整体感知。
四、自主识字、写字、学词学句。
五、朗读感悟,相互交流。
1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。
4、通过朗读表示自身学懂的内容。
六、引伸拓展,体现个性,发展语言。
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文。
1、同学边看图边自由读课文,准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。
第二课时。
一、复习检查。
二、指导书写。
三、实践活动(读读、演演)。
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
课文酸的和甜的教案
学习目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人,要亲自尝试的道理。
课前准备:
多媒体课件、电脑。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,提示课题。
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)。
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的`,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
二、阅读质疑自主探究。
1、借助文中图画,初步感知课文内容。
2、初读课文,整体感知。
3、自主识字、写字、学词学句。
三、多元互动合作探究。
1、同桌合作互当小老师,互相协助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。考虑:课文中出现了几种小动物?
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)同学个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读考虑的收获。
(3)通过朗读表示自身学懂的内容。
(4)师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的小朋友。
四、训练检测目标探究。
1、同学边看图边自由读课文,准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事,可融入自身的想象。
五、迁移运用拓展探究。
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?
2、你想对故事中的小动物说点什么?
板书设计。
狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图。
狡老轻聪敢。
猾实信明尝。
第二课时。
一、复习检查。
二、指导书写。
三、实践活动(读读、演演)。
自选伙伴,编排童话剧,再演一演。
《酸的和甜的》教案
出示一串葡萄:
这是什么?喜欢吃吗?板书:一串葡萄
指名读,齐读。
“串”像不像我们吃的糖葫芦?
看看葡萄,记住“葡萄”这两个字。
(由学生熟悉的事物激发学生兴趣,调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来,把生字形象化,符合低年级学生识字特点)
谁来吃一颗?什么味道?
可是狐狸却说它是酸的,想知道怎么回事吗?
板书课题:酸的和甜的
“酸”怎么读?你是怎么认识的?
还有什么东西味道是酸的?
(简笔画出一只狐狸,板书“狐狸”。)
就是它说葡萄是酸的,我们认识认识它吧。
指名读词,结合图画记住这两个字。
(让学生根据生活经验记住“酸”字,结合图画“识记狐狸”这两个字,又一次活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性)
学生借助图画自由读文,遇到不认识的字自己想办法解决。
(这一环节是掌握学习语文方法的过程,猜读、根据图画理解的读,自己想办法,识字都是学习语文的一种技能)
交流自己的感知内容
出示图一,图四、图八及相关句子,自由读、指名读,识字“迫、待、硬”三个字。
“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?
“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?
图一:葡萄架下,有一只狐狸,他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。
图四:小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
图八:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出现生字,读这些句子,既缓解了学生朗读课文的难处,又巩固了生字,加深识记印象)
《酸的和甜的》教案
开始上课:
师:今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。 。
生:(齐)愿意!
师:很好,那你们想怎么读?你说!
生:有感情的读。
师:哦,有感情地读!
生:就像你早上读的那样,很有感情!
师:好,真有勇气!你想怎么读?
生:流利地读。
师:哦,有的小朋友说, 可以自己读,有没有人想自己读?你说! 。
生:大声地读。
师:你们想读吗?
生:(齐)想! 。
师:那咱们是一块读,还是一个一个的读?
生:(齐)一块读!
师:那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!(大部分同学站了起来)。
师:看看谁能把这篇课文读得正确流利!开始 !
生:(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!)。
生:(齐)谢谢老师!
生:(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子。
生1:狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!小猴子认为葡萄是甜的!
生:(齐)正确流利!
生:(齐)可以!
生:(朗读第一自然段) 。
师:小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来? 。
生1:他读得声音很响亮!可是,读到"葡萄是酸的"这里的时候,有点不想真的很酸那样!
生2:我的建议就是"酸的"不能那样读,要读得有感情(生有表情地读 )。
生3:我也认为他读得声音很洪亮!可是我觉得他"不能吃"读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!
师:要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!是不是这样的? 。
生4:我觉得他读得感情很好!
生:(齐)葡萄,
师:你看到了什么样的葡萄啊? 。
生1:紫色的葡萄!
师:紫色的葡萄,这个词用得太好了! 。
生2:紫红的葡萄,
生3:圆圆的葡萄。
生4:椭圆形的葡萄。
生5:香甜的葡萄。
生:(齐)香甜。
师:你怎么知道是香甜的葡萄呢?
生:(齐)想!
生:(齐)想!
师:你怎么知道它想啊? 。
生:因为图上画着它流着口水!
师:哦,你们看图!这只小狐狸,它是不是流着口水啊! 。
生:(齐)是!
生:因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!
师:你能不能把那个句子说完整一些?
生:因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄。
师:你还没把那个句子说完整!
生:可是一颗也没有摘到!
师:你再找。那个句子把他说完整!你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!给他机会,让他再来!
生:它一会儿转来转去。
师:很好,再往下读!
生:一会儿跳起来摘葡萄!
师:完整地读!
生:可是一颗也没有摘到!
师:从开头完整地读!
生;葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。
师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?
生:它一会儿跳起来摘葡萄!
师:完整么?哪个小朋友来帮助他?
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:你找的跟吕老师的一样!这个句子,请看大屏幕!你们自己读一读!
生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:有点感觉了!谁在来?
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:你们听出急了么?
生:(齐)没有!
师:没有啊,那没关系,再请你来试试!
生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:听吕老师读一遍!它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么?
生:(齐)听出来了!
师:那你们来试试看,一起来!
生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。
师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始!
师、生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(加表演)。
师:葡萄摘到了么?小狐狸?
生:(齐)没有!
师:哦,一颗也没有摘到!大家请坐!请你们猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的?我让没有发过言的孩子来!
生:很急。
师:很急,那么吕老师请你像狐狸那样,很急地来说这句话。
生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!(很急的表情)。
师:非常好!还有没有什么不同的想法?它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情? 。
生:伤心。
师:很伤心!那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧!
生:这葡萄是酸的!不能吃!
师:还不够伤心啊,你再来一次,狐狸!
生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃! 。
师:有点伤心了!还有没有不同的想法?除了着急,伤心!
生:觉得很失望。
师:觉得很失望,那你怎么很失望地来读这句话?
生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!
师:哦,失望,还有没有不同的想法 。
生:非常着急。
师:非常着急!那你就非常着急地来读这句!
生:这葡萄是酸的!不能吃!
师:还有没有不同的想法?你来说!
生:非常悲伤!
师:非常悲伤,那你来用非常悲伤的语气来读这句话!他要动脑筋想想怎么读!
生:这葡萄是酸的!不能吃!
师:哦,这只小狐狸,你干嘛要悲伤啊?想想办法不就得了么?好,我想现在每个小朋友都有不同的理解,那就请你们根据自己的理解,来读这句话。
生:(齐)这葡萄是酸的!不能吃!
师:真好!那请问,这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么? 。
生:因为它摘不到葡萄!就说那个葡萄是酸的!
师:是不是这样?吃不到葡萄,就说葡萄是酸的!那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作!(师读)树上的小松鼠听了,心里想:
生:(齐)狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定很酸的。
师:小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子一听,心里想: 。
生:(齐)狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。
师:读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的! 。
生:小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的,它也跟着说葡萄是酸的!
师:那小兔子呢?
生:小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的,小兔子就说葡萄是酸的。
师:谁能完整的来说,小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的? 。
生:小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。
师:那它们两都是听别人说的。自己去试过吗?
生:(齐)没有。
师:真好,是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢? 。
生:(齐)不是。
师:那谁不是啊?大家说!
生:(齐)小猴子。
师:那他是怎么做的呢?咱们继续读课文,读课文的第几自然段?
生:(齐)第四自然段。
师:好!吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意:你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!(学生根据要求读课文)。
师:读完了请看黑板,这里有一个成语,请同学们读一遍。
生:(齐)迫不及待。
师:再读。
生:(齐)迫不及待。
师:再读。
生:(齐)迫不及待。
生:(部分)冲啊!
生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:有一个词,连忙,那得快啊!咱们再快一些!
生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
师:我看到有一个小朋做上动作了!你们也可以做上动作!咱们再来一次,开始。 。
生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。
生:跳了下去。
师:对啊,你们能不能像吕老师这样,也用迫不及待来说一句话。 。
生:我做完早操,非常口渴,我迫不及待地拿起水来喝了一口。
师:你看活学活用,非常好! 。
生:有一天,我的作业做好了,已经很晚了,我迫不及待地去洗澡。
师:很晚了,迫不及待地去洗澡,洗完澡才舒服。很好!
生:有一天,上学起晚了,我迫不及待地跑向学校。 。
师:急匆匆地跑向学校,你们觉得他这样说合理么?
生:(齐)不合理。
师:为什么?谁可以给他稍微改一改。
生:应该用急匆匆地,会比较好。
师:急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来?
生:连忙。
生:迫不及待地跑到学校。
师:跑到学校,因为你今天要参加比赛,你很激动!是不是这样?可不可以啊?
生:(齐)可以。
师:老师如果说得不对,你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子? 。
生:放学了,老师把考卷发下来,我考了100分,我迫不及待地跑回家,把考卷拿给爸爸妈妈看。
生:是。
师:小朋友们不仅理解了迫不及待的意思,而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕,咱们一块读。开始!
生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
生:(男生)小猴子笑着问,你吃过么?小兔子摇摇头说,我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。
生:(女生)小猴子又问小松鼠,你尝过么?小松鼠也摇摇头说,我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢。
生:老师读得很有感情。
师:哪个地方你觉得读得好?
生:大口大口地吃起葡萄。
师:你看到我大口大口的吃了么?看到了么?感觉到了么?
生:感觉到了。
师:那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。小猴子听了,开始。
生:(齐)小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
师:我还想感觉一下葡萄甜不甜,接着读。
生:,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。
师:还不够甜,再甜一些。
生:啊,真甜。
师:有进步,再来一次,更甜的。
生:啊,真甜。
师:我看到有的小朋友,真甜,眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。
生:啊,真甜。
师:这葡萄这么甜啊。请问,小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊? 。
生:(齐)因为他尝过了。
师:你说。
生:因为小猴,有去试试看。
师:他是亲自去试一试。
生:这就像我们以后要学的《小马过河》,他没自己去试试看深浅,就去问老牛,然后他妈妈就说,要是自己不去试试看,是不会知道深浅的。
生:他会觉得很奇怪,狐狸怎么说葡萄是酸的呢?
师:哦,他们不明白,那你们明白了没?
生:(齐)明白了。
师:等等,他有意见。
师:非常有感情,你是怎么理解这个硬字的? 。
生:因为他以为,狐狸很聪明。其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师:等等,葡萄原来是甜的还是酸的?
师:甜的葡萄,他硬要说他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?
生:(齐)明白了。
师:你们明白了,那你明白什么了? 。
生:因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。
师:吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?你猜猜他是怎么想的? 。
生:他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。 。
生:他很生气。
师:他很生气。所以说葡萄是酸的!是吗?还有没有其他想法?
生:因为他没有吃到葡萄。
师:没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢?
生:因为……因为他看到了葡萄就流口水,所以他说葡萄是酸的。
师:流口水想吃,那你就去想办法啊,为什么要说葡萄是酸的啊。再想想!再请——。
生:狐狸他跳了又跳,可是他就是跳不到,所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。
师:哦,狐狸是想等长大了,跳得高了,再来摘葡萄吃。你看,他多会想象。好,孩子们,今天这堂课,吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。
生:我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。
师:哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。很好,你说。
生:我想对小狐狸说,以后不要骗人了。
师:我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。 。
师:你表扬了小猴真聪明。好,你来说。
生:我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?
师:要狐狸别太自私了,分点给大家吃。你说。
生:不要太自私。
师:你想对谁说?
生:(齐)狐狸猴兔 。
师:再来一遍。
生:狐狸猴兔。
师:读得真好。请仔细观察这四个字,你发现什么了?请你说。
生:跟动物有关的都是反犬旁。
师:那兔子的兔呢?他也反犬旁么?
生:不是。
师:那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁,但不是所有的动物都带反犬旁,对不对? (生点头)。
师:很好,你还发现什么了? 。
生:我还发现兔子的兔,那儿有一点。
师:你想提醒大家要注意兔子的兔什么?
生:兔子的兔字有一点,千万别忘了。
师:那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好,你想说什么?
生:不要把兔写成免了。 。
师:很好!你说。
生:我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。
师:你想提醒大家注意什么? 。
生:还有,如果狐狸有连着念,那狸就要轻声。如果没有,就不用了。
师:那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?
生:有,不要把狐的瓜写成爪了!
师:不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?
生:瓜字。
师:是一个瓜字,还要注意猴子的猴字,你学过这个字吗?
生:学过。候。
师:这是什么字啊?
生:候。
师:那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?请你。
生:猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。
师:请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?一起说!
生:竖。
师:候有没有竖?
生:有。
师:那猴子的猴有没有竖?
生:没有。
师:那要记住,千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐,第一笔,一起说。
生:(齐)撇、弯钩、撇。
师:这个弯钩要弯好。 。
生:撇。
师:什么撇?
生:竖撇、竖提、点、捺。
师:非常好,这就是狐字。下面写兔子的兔字,第一笔。
生:(齐)撇、横折,
师:是什么?
生:横撇。
师:再说——。
生:横撇、竖、横折、横 。
师:注意,这个口要写得怎么样?
生:扁一点。
师:扁一些,而且两边往里收。接着——。
生:撇,
师:这个撇要舒展出去,拉长一点。 。
生:竖弯钩。
师:这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——。
生:点。
生:第一个撇写得不好,第二个撇有回笔。
生:他的撇有回笔!
师、生:要把他拉长以后再钩上去。 。
生:(齐)有。
师:好,今天我们的课就上到这。
甜的教案
教学目标:
1.认识9个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点:
在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。
教学难点:
1.写好“犭”的三个字。
2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段:
多媒体教学课件。
课前预习:
1.朗读课文。
2.自学生字。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1.了解预习情况;。
2.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子;。
3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。
三、图文结合,学习课文。
(一)学习课文第一段,在潜移默化中识字学词。
1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语,书写生字。
2.观察图画,简单了解狐狸的做法。
(二)学习课文2—6段,在充分的练习后朗读对话。
1.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3.分角色读课文的1——6段。
(三)学习课文第6、7、8段,在扎实的语言训练中积累词语。
1.朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。
2.体会“大口大口”的用法。
3.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时。
1.朗读课文,复述课文;。
2.表演课文;。
3.学写其余生字;。
4.阅读课外故事。
《甜甜的糖果》教案
2、红、黄、小罐各一对,分别标上记号。
3、各种糖果若干。(形状不同、颜色不同的糖等。)。
4、数字排列纸条人手一份。
5、小袋装的跳跳糖人手一份。
活动过程:
一导入小朋友们,你们好,我是糖果姐姐。今天我带来了一样礼物,你们猜猜它是什么?(糖)。
提问那你们喜欢吃糖果吗?你们吃过的糖果都有什么味道?(幼儿自由回答)。
那好,现在让小朋友看看我带的糖果都有什么形状的?(出示正方形长方形圆形心形)。
小结小朋友回答的真不错,糖果不仅有各种各样的形状而且还有各种各样的味道,接下来老师跟小朋友玩个有关糖果的游戏,就是猜糖果。
二、操作游戏 。
1、红罐中的糖果“一和许多”(罐内放置糖果)。
一罐里放一颗,另一罐放许多颗,让幼儿听一听猜一猜 教师小结:这里只有一颗糖果,这里面有这么多糖果,数都数不过来,我们可以用一个词语来说这里面有许多颗糖果。
2、猜黄罐中“多与少”(多些棉花糖与5个硬糖果),
靠近孩子摇,多摇几遍,嘴里关照“仔细听。”
问题提示:明明这个罐子里轰隆隆的,怎么这个少,
那个多呢?
故抓住三点:一是验证。
(2)抓糖果。
1、教师出示透明大桶,交代游戏规则:一个手抓一次。
2、准备两个大桶(装红色的糖),节省时间,幼儿抓数自己的糖果。
抓住两点:一是否每个幼儿都在数,二是数的对吗?会说总数吗?
4、教师引导幼儿观察教师抓糖的过程。
问题提示(1)猜猜顾老师抓糖能抓几颗?为什么我抓的。
可能多?
(2)教师用大手演示抓糖过程,引发幼儿思 。
考。(为什么大的手抓的糖果少?)。
(3)幼儿讨论,教师尝试。
5.幼儿第二次抓糖。
让幼儿试一试,如不行。教师可提示语言,抓住后,数数。
多了吗?
教师观察幼儿比较,排列的方法等。(教师小结:抓的方。
法不一样,抓到的糖果也会不一样多。下次我们到区角活。
动继续去玩一玩,比一比。)。
(3)吃糖果。
尝“跳跳糖”刚才在活动中小朋友都非常认真,老师为了奖励你们,请你们吃糖果吧。
提问糖果能不能多吃啊为什么?
小结 对了糖果虽然好吃,但是我们不能吃太多,吃多了会上火更严重的话还会打针还有就是吃多了对牙齿不好,会蛀牙。好今天老师就请小朋友吃一种很有趣的糖果,你们尝尝看,这糖果放在嘴里吃起来会有什么感觉。
幼儿闭眼张嘴尝,高兴结束。(原来有那么有趣的一种糖,
吃在嘴里还会跳舞呢。真是又好吃又好玩。)。
本次活动开展的非常的顺利,糖果是幼儿所喜欢吃的,随着现在生活水平的提高和科技的飞速发展,现在的糖果有很多种类,无论是从糖纸的包装上还是形状上,都是种类很多的,这些都深深吸引着孩子。
在活动中幼儿参与活动的兴趣很高,能够在教师的引导下感知糖果的各种特征,但是由于幼儿的年龄特征,幼儿的表达能力比较欠缺,再加上幼儿入园时间不长,规则意识还不是很好,所以在活动时,老师的提问,只有几个小朋友能够回答老师的提问,通过这几个孩子的回答,其他孩子才知道要怎么样回答老师的问题。幼儿的年龄小,所以他们的思维能力比较局限,在回答问题的时候比如(小朋友你们吃过的糖果都有什么味道一个幼儿说草莓味道,其他的孩子于是都是有关水果味道的,我仔细的再提醒一下,那除了水果味道,还有没有别的味道,幼儿的回答还是水果味道,这时候我提了下,老师吃过的糖果都有巧克力味道的)这下幼儿又转移了,孩子的思想限制的,我们要适当的引导幼儿,但在引导的同时不能说的太直接,以免让幼儿不在自己动脑思考。在幼儿品尝活动的时候我涉及到得一个问题就是让幼儿说(糖果能不能多吃)对于这个问题幼儿回答起来就比较内行,有可能在平时的生活中爸爸妈妈经常说糖果不能多吃啊,吃多了打针自己都意识到多吃糖果的害处。从活动的整体来看,幼儿对糖果也有了一定的认识,所以整节课上下来幼儿的兴趣很高,但也有一两个幼儿,看着自己妈妈在那,就过去粘着妈妈。总得来讲幼儿的表现比上学期好多了。
《甜甜的糖果》教案
1、学习用语言描述糖的形状、颜色和味道,表达自己对糖果的喜爱。
2、欣赏糖果美丽的包x,尝试用糖纸制作漂亮的小物件。
3、愿意与同伴分享糖果。
周二:艺术《棉花糖》。
周三:语言《云朵棉花糖》(脱班)。
1、学习用语言描述糖果的形状、颜色和味道,表达自己对糖果的喜爱。
2、愿意与同伴分享糖果,知道不乱扔糖果纸。
活动准备:
1、幼儿用书。
2、幼儿自带2——3种不同的糖果来园,
活动过程:
1、提问,引发幼儿吃糖的回忆和感受。
师:小朋友,你们喜欢吃糖吗?吃过哪些糖?看到过什么糖果?自己最喜欢什么糖果?
幼儿从带的糖果中选择自己最喜欢的糖果。
请幼儿介绍最喜欢的糖果,幼儿阅读用书第13——14页,自由交流。
教师小结:有各种各样的糖果,如棒棒糖、棉花糖、跳跳糖和巧克力糖等,有大的,有小的,有硬的,有软的,有不同颜色的、不同味道的等等。
大家一起来吃糖。剥下的糖纸请幼儿拿在手里。
提问:你吃的糖是什么味道的?糖在嘴里有什么变化?
幼儿同伴间相互交换糖果,知道不乱扔糖纸。
讨论:什么时候不能吃糖?
教师和幼儿一起用糖纸布置一个糖果屋。
1、了解棉花糖的制作过程,认识棉花糖的特性。
2、乐意参与手工活动,尝试运用棉花粘贴的方法表现“棉花糖”。
活动准备:
1、挂图2号。
2、幼儿人手一张白纸,一支水彩画笔(记号笔),一把剪刀、一支固体胶(胶水)。
3、棉花若干,教师刨好的蜡笔屑若干。(各色颜料每桌一盘、棉签)活动过程:
1、提问引题。
小朋友,你们见过棉花糖吗?为什么取名叫棉花糖?棉花糖吃起来会有什么样的感觉?棉花糖是用棉花做起来的吗?让我们一起来看看吧。
2、出示挂图和视频,了解棉花糖的制作过程。
结合挂图、视频进行讲解。
3、教师示范做棉花糖。
今天我们用棉花来做各种各样的棉花糖。讲解:首先是在白纸上画出棉花糖的形状,接着把画好的形状沿轮廓线剪下来;然后在图形中均匀地涂满胶水;再把把棉花均匀地粘贴图形中,这样棉花糖就做好了。
4、幼儿学做棉花糖。
幼儿制作,教师重点指导如何均匀地涂满胶水,如何把棉花均匀地粘贴在图形中。
完成作品的幼儿可以在棉花糖上撒上蜡笔屑,用手轻轻的搓揉,把白色的棉花糖变成彩色棉花糖。
活动反思:首先活动材料的选择上和原教案有一定的改变,把固体胶改成了胶水,因为用固体胶的话黏贴的牢度不理想,棉花容易掉,第二个把蜡笔屑改为了颜料,让幼儿用棉签来涂抹到棉花上,棉花糖这一课题对幼儿来说是非常有诱惑力的,并且通过观看视频,直观感觉上更觉得棉花糖的神奇和美味,为了提高孩子的构图能力,我没有事先框死轮廓,而是在示范中讲解画法,虽然有些孩子画的形状比较小,但是我启发他可以多画几根棉花糖,出来的效果也是非常不错的,大多数孩子能自主完成棉花糖轮廓的构图,本次美术活动在动手能力上对孩子来说是一次大的提升,不仅接触了多样的绘画形式,打轮廓的能力也进一步提高。
1、学习双脚起跳用手摘糖果。
2、体验和教师、同伴一起做游戏的快乐。
活动准备:
长绳3根。一根不挂任何东西;一根挂着自制的“超级大糖”,一根挂着真正的糖果。
活动过程:
1、情景引题。(出示挂着超级大糖的绳子)快来看,那儿有什么?我们怎么样才能摘到糖果?请个别幼儿示范摘糖果的各种方法。
2、幼儿练习双脚起跳。
教师示范双脚起跳。(重点指导屈腿和摆臂)。
请个别幼儿演示规范动作。
教师在适宜的高度拉一根长绳(不挂物),请幼儿练习双脚起跳触物的动作,并根据幼儿练习情况逐步增加长绳的高度。
3、幼儿双脚起跳摘超级大糖,比比摘得多。
5、请幼儿品尝自己摘下的糖果,体验成功的快乐。提醒幼儿将糖纸放在蓝内。
甜甜的泥土教案
通过对比体会母子情深。
通过对结尾的探究理解本文的主题。
对比手法;母子情深
本文的构思;主题
教学过程:
(背景音乐:世上只有妈妈好)有妈的孩子是幸福的,那么离开妈妈的孩子呢?也许今天的课文会给你带来答案,让我们一起走进黄飞的《甜甜的泥土》。
(ppt显示学习目标)
(一) 夯实基础:
听读课文,要求:听准字音;
速看课文,看完后,想想能不能用简洁的语言概括全文。
讨论、交流
糖是如何到达主人公的手里?
(二) 理解文意:
谁是本文的主人公?除了他文中还有谁?他们之间是什么关系?
王小亮被这些人包围着,他幸福吗?试说说理由
文中运用对比的地方还有哪些?对比有何作用?
看一篇文章,光了解它的基本意思是不够的,还得有自己的见解。
(三) 发现问题:
再读课文,联系生活实际,看看课文有没有什么地方不合常理。
例如:泥土为啥是甜的?
漫天飞雪的季节,糖怎么就化了?为什么在母亲的怀里没化?
如此关心孩子的母亲怎就不知孩子在几班?她为何不能和传达室的老人聊聊相关情况?
……
1、 文章概括。
2、 对照学习目标看看自己是否完成。
3、 理解文章的基础上选片段朗读,注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么礼物?
2、请给王小亮写封信表示你对他的关心,注意信的格式。
甜的教案
酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。
课文篇幅长,涉及事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我利用课文的美去调动学生学习兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务:
一、抓住联系,训练语??
本文出现的事物较多,相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后,理清“人物”和故事之间的联系,利于理解文章内容。由读到说,说了再读,扎实地训练了学生语言,同时学会正确用词,整体把握了课文内容。
二、创设情境,指导朗读。
故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气,说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的,应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢,应该读出自信的语气。我引导学生进入情境,加强范读,给学生提供范例。
再是让学生猜想“人物”的心理想法,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把对话“表演”出来。
三、引导思索,突破难点。
猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话?2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄?经过讨论,学生明确,因为狐狸很聪明,聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明,因为他“望望葡萄”说明他在认真分析,然后亲自去尝试,才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确,处理问题应去尝试、体验,不要亲信别人的话。
整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动,特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句,读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。